吳謝宇，這個名字曾因一起震驚全國的弒母案而被眾人熟知。曾經的他是令人艷羨的北大學子，擁有著光明的未來與令人稱贊的學識。然而，他卻走上了一條令人痛心疾首的犯罪之路，成為了亡命天涯的弒母者。這一巨大的身份落差，背后究竟隱藏著怎樣的心理動因？在天涯等網(wǎng)絡平臺上，眾多網(wǎng)友曾展開熱烈討論與分析。本文將聚焦吳謝宇弒母案，從專業(yè)的心理學角度深入剖析，探尋他從天之驕子淪為罪犯的心理軌跡，以期能給大眾帶來更多思考。
一，人物：
吳謝宇，男，漢族，福建仙游人，1994年10月7日出生于福建南平 ，北京大學經濟學院2012級學生。
被害人，母親謝天琴，中學老師，歿年48歲，2016年2月14日，謝天琴的尸體被發(fā)現(xiàn)在福州市晉安區(qū)桂山路172號某中學教職工宿舍5座102單元住處內。
父親吳志堅，國企領導，2010年病逝，43歲，那年吳謝宇讀高一，16歲。
二，時間線：
2006年，吳謝宇進入福州教育學院第二附屬中學。
2009年，吳謝宇中考考了437分，排名全校第一，當時學校還發(fā)來了喜報。這一優(yōu)異的成績僅僅比當年福州市中考最高分438.5分低了1.5分。
中考后吳謝宇進入了福州一中。高二那年，吳謝宇獲得了福州一中的“三牧之星“獎學金。這個獎學金，每學年頒發(fā)一次，獎勵人數(shù)為每年段班級數(shù)的二分之一。
吳謝宇的好成績，為他敲開了北大的大門。2012年，福州一中共有4人被北大提前錄取，吳謝宇是其中之一。同年，吳謝宇進入北京大學經濟學院。
進入北大后，吳謝宇學習成績依然突出。
北京大學經濟學院官網(wǎng)顯示，大一學年，吳謝宇獲得了北京大學三好學生榮譽稱號；大二學年，吳謝宇獲得了北京大學廖凱原獎學金；此外他還擔任過班長。
不僅在校內因成績優(yōu)異獲得獎學金，就連前往校外英語培訓機構學習GRE，吳謝宇也拿下了獎學金。
2014年9月13日，吳謝宇在北外參加了GRE考試，獲得了高分：Verbal（詞匯）165分，Quantitative（數(shù)學）170分，Analytical Writing（作文）4.5分。 并且，他還在培訓機構官網(wǎng)發(fā)表文章《我的GRE備考經驗分享》，分享考試心得。
三，涉嫌弒母：
2016年2月14日，因未接到曾表示要回國過年的吳謝宇母子，謝家親屬報警打開了吳謝宇母親謝天琴居住的中學教職工宿舍，隨即發(fā)現(xiàn)謝天琴被人殺害于家中，尸體被活性炭等層層包裹，并在案發(fā)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)監(jiān)控攝像頭。
警方偵查發(fā)現(xiàn)，兇案發(fā)生于2015年7月11日，謝天琴的兒子吳謝宇有重大作案嫌疑。
從作案到現(xiàn)場被警方發(fā)現(xiàn)，吳謝宇平靜并且成功隱瞞母親死訊長達半年。期間，他通過復印母親日記本等方式，偽造了一份辭職信，順利幫母親辭去工作，并親自為母親操辦了辭職宴，邀請母親生前的同事出席。此后母子二人周圍的親朋好友們都開始相信謝天琴已經去美國陪北大畢業(yè)的兒子讀書。
四，通緝：
2016年3月3日，福州警方發(fā)布一則懸賞通告在網(wǎng)上熱傳。
通告稱，2月14日情人節(jié)，警方發(fā)現(xiàn)一名女子死在福州一所中學教職工宿舍內，其22歲兒子有重大作案嫌疑，警方懸賞萬元緝捕。
福州警方證實此通告確由警方發(fā)布，犯罪嫌疑人未抓獲。
2016年2月，河南一臺ATM機的監(jiān)控抓拍到吳謝宇取款的身影。
2016年5月19日，河南商丘警方曾協(xié)助發(fā)布懸賞通告，稱北大弒母案嫌疑人吳謝宇可能潛逃至河南，凡提供相關線索協(xié)助公安機關抓獲吳謝宇的，可獲獎金5萬元。
但之后一直沒有吳謝宇消息。
五，作案過程：
吳謝宇的作案動機是“幫媽媽解脫”，案發(fā)當天他趁媽媽換鞋時用啞鈴砸死了她。
他曾向親戚借140多萬，基本花在了嫖娼和買彩票上，后來因缺錢去做男模，他的心態(tài)是多活一天是一天 。
六，抓獲歸案：
2019年4月25日，從福州市公安局宣傳處負責人處獲悉，涉嫌弒母的北大學子吳謝宇已經被抓獲。
據(jù)接近警方的內部人士透露，吳謝宇于4月21日在重慶江北機場乘機時被抓，身上帶了30多張身份證，通過網(wǎng)絡購買，三年來一直在國內活動。
2020年12月24日上午9時，福州市中級人民法院第二法庭公開開庭審理被告人吳謝宇故意殺人罪一案。
七，吳謝宇心理分析：
先提出一個本人定義的概念--青春期分界心理適應器：
青春期的內分泌改變，推動生理成熟，外形成人化的同時，心理認知從具象走向抽象，主客體分離，自我意識發(fā)展，自身關注強烈，對自身在群體中的評價地位信息敏感等，這些心理變化，系基因規(guī)定，基于人類在漫長的“狩獵-采集”時代進化過程中，為適應個體成年后生存任務及生存條件變化，自然選擇形成，具生物性的心理適應器，定義為青春期分界心理適應器，其符合適應器概念特征：
1， 對應基因，具遺傳性。
2， 有普遍性，大多數(shù)人都一樣。
3， 于特定年齡段12歲左右激活。
4， 接收特定的信息，即接收區(qū)別于幼年時代的生存任務及條件信息，如自身評估，他人評價信息及群體地位信息等。
5， 預警成年個體存續(xù)適應性問題、喚醒動機。
6， 按照以自我利益為中心的辯證價值取向，推動輸出解決方案，方案包括情緒、行為，或認知。
該適應器激活，原初功能是解構以家長成人為中心的他評價值體系--去中心化，和再構以自我利益為中心的辯證體系--再中心化。
在漫長的“狩獵-采集”時代，基于成年與幼年的存續(xù)任務與存續(xù)條件的不同，這個價值體系解構與再構的過程是具有競爭優(yōu)勢的。
如果這個過程無法完成，會表達為三種情況，其中一種情況是去中心化失敗—成人中心體系標準延續(xù)；再中心化失敗--無法形成自我利益為中心的辯證體系。
現(xiàn)實生活中，這種情況的孩子在中學階段往往表現(xiàn)為大人眼里的成熟、乖巧、懂事、上進、要強、聽話，幾乎沒有青春期的“叛逆”，形成理想主義，完美主義或高成就動機人格，進入大學，乃至走入社會后，易無法自我接納，出現(xiàn)心理沖突。
按照郭念峰老師的人性心理學理論，這種情況屬于精神屬性內，生物性本能與遲滯三觀沖突，導至精神障礙。
吳謝宇是一個解構他評價值體系去中心化與建構自我利益辯證價值體系再中心化失敗的極端案例。
下述分析所依據(jù)信息，源于澎湃新聞、搜狐新聞極晝工作室、南方人物周刊、封面新聞等權威媒體，對吳謝宇同學、親朋的采訪報道。
需要注意的是，吳謝宇的姑姑有精神障礙類疾患，按照精神醫(yī)療專業(yè)定義，屬兩系三代內有家族病史，符合家族聚集性描述，在流行病學上，存在神經遞質紊亂易感性。
吳謝宇的心路可分為三個階段：大學前，進入北大到弒母，與逃亡。
1，大學前：
基于如下線索分析，吳青春期分界心理適應器激活后，其他評價值體系未能解構，去中心化失敗：
吳智商極高，成績優(yōu)異，在同學中鶴立雞群，按原有成人中心價值體系，其適應器部分需要--如被關注感，地位感等可以得到滿足，該體系被鼓勵強化；
吳母道德潔癖，報道中，朋友口中的描述是“謝天琴比較傳統(tǒng)教條，對名、利淡薄，講話直直的，也很要強”，所謂道德多屬形而上學的他評二元論教條，吳與其母相依為命，有心理依賴，自然受其影響，如其同學描述：“在其他人的身上，你總還是能看到青春期男生的很多共性，而有些，在吳謝宇身上卻沒有，他從來不談性，不是不主動，是根本不談。然后我們談到他一定會臉紅” ，說明吳的本能需要--如性，被壓抑；
吳自述“自己念書只是為了滿足別人，而不是自己。這種感覺從小時候就有過，他舉例說，一次爸爸希望帶他去西湖玩兒，其實我并不喜歡，但為了滿足他們的期待，還是去了"。說明吳的成人中心價值體系嚴重內化。
于是，在老師、同學、及親友的眼里，吳自律、學神、“別人家的孩子”，超級完美，這是旁觀者基于有限比較范圍得出的評價，吳在他所處的班級學校范圍內，確實足夠優(yōu)秀。
但成人中心體系二元論有個特點，就是只有更好，沒有最好，一山還有一山高，二元論體系一旦內化，則永遠無法做到令自己滿意。比如拿學習來說吧，什么樣算好，如果以自我為中心來考量，成績能與我的智商和努力匹配自己就不虧，就能自我接納；但如果是拿二元論標準，我要學習好，完犢子了，班第一上面還有校第一，校第一上面還有區(qū)第一，區(qū)第一上面還有市第一、、、沒有盡頭，吳高考排省十幾自己都不滿意，于是壓力感對于吳來說太難避免了。
他的同學反映，“太累了的情緒，從大約高二開始，他已經聽吳謝宇提過幾次了“。
2，從進入北大到弒母：
成人中心體系標準在高中階段還只是讓吳覺得累，進入北大后，競爭群體與競爭內容的變化，讓吳徹底崩潰。
首先是競爭群體變化。
能進北大的孩子們，都是精英中的精英，在報道中，吳高中同學的一段描述，呈現(xiàn)了這樣的一幕：
“張凱說，大一的時候。他去北京找吳謝宇玩。那三天，他住在了吳謝宇的宿舍。“我第一次真實感受到了他的壓力，太嚇人了。”這個在福建最好中學就讀了多年的“資優(yōu)生”，還是被北大里的學習氛圍，或者確切說，是被吳謝宇宿舍里的拼趕氛圍震驚了。
“我剛開始和他說不去他那里住的，剛上大學嘛，我蠻愛玩，我說怕影響他們宿舍人休息，結果吳謝宇和我說，你放心，他們都三四點才睡，然后他補充說，學習到三四點才睡。”
張凱一開始覺得有點扯，“結果我去的第一晚，我拿吳謝宇電腦玩游戲，一點過我偷偷看了一圈，其他人全是在學習，快四點我又看了一圈，還是在學習。”他人生第一次覺得此刻在深夜不學習簡直罪惡。
“我跟你說這不是最震驚的，更震驚的是他們所有人，包括吳謝宇，早上七點過又都起來了，他們要去占座學習”。
在這樣的參照群體中，大一大二時，雖然吳還是學業(yè)上優(yōu)秀的那一類人，北京大學經濟學院官網(wǎng)顯示，大一學年，吳謝宇獲得了北京大學三好學生榮譽稱號；大二學年，吳謝宇獲得了北京大學廖凱原獎學金；此外他還擔任過班長。大學同學描述：
“上課總坐第一排，會選很多課，績點高，拿獎學金，積極準備出國。吳雪菲也是他大學同學，她記得當時有多門課的老師都在課堂上點名夸獎過吳謝宇，有同學記得夸獎的內容是認為吳謝宇很有學術直覺。”
但相較于高中的鶴立雞群，吳在北大精英群體中，地位必然會相對下降，這種落差對于秉持二元論價值體系的人來說很難接受，不能做到最好，會令其感到深深的失敗與自我否認。
其次，競爭內容的變化。
擱大學混過的都能有所感觸，相較于高中，大學生活中的內容，爆發(fā)式的豐富起來，彈琴唱歌下棋打球，各種社團，哪個方向的風頭，都會成為滿足適應器需要，建立自尊自信的手段，而學習成績這部分，相較高中，權重反倒會相對弱化，心思全在學業(yè)上的孩子，反倒不會那么被聚焦。
報道中，吳并沒有什么學習以外的特長與興趣，同學描述“吳謝宇幾乎從來不看課外書，除了一本擺在桌子上看了很久的《人性的弱點》”。
報道中也從未提到，吳在大學有參與學習之外的任何社團與社會活動，由此可以推測，吳在這個部分是空白、失序的。
當吳這個以“優(yōu)秀”為目標的孩子，發(fā)現(xiàn)自己在原來優(yōu)勢方向上排序下降，新增方向上平庸，無論如何都無法做到”優(yōu)秀”時，他根本無法自我接納，內心的挫敗感會無時無刻地折磨自己，伴生自卑。有匿名網(wǎng)友在“知乎”上發(fā)帖稱，吳謝宇在北大期間，“自卑得很，很假，大二時就看出來了”。
第三，更要命的是，吳沒有求助能力。
吳成長在一個萬事不求人的家庭，吳父同學反映：“一家三口都自尊寡言。自家事，關起門來，只有自家人知道。可能人的性格不一樣，她（謝天琴）甚至連家里親戚都不讓去拜訪，硬要來看，也不能住。但她在學校里對同事、同學都非常好。有次他們去我（駐地）那邊玩，說說笑笑的，很融洽，但就是不提家里的私事”。
吳父去世后，吳父同學們捐了一些錢。但“這個錢，謝老師不肯過手”。
這個萬事不求人的原生家庭特質顯然影響到了吳，吳在庭審中描述，可能是這種氛圍使他形成了一種長期性的陰影，讓他變得自以為是，懷疑別人、懷疑一切，這東西不是一時一刻，是長期積累起來的。
吳謝宇說：“當時的自己覺得智商高，有能力看透任何人，將自己偽裝得很強大，不會和其他人交流。遇到事情，他會在旁邊觀察，覺得一次兩次就能看透別人的心態(tài)”。
吳的高中同學也反映，吳是一個“不需要別人幫忙的人”。
我經常對來訪者說一句話，“人生最重要的技能是求助，沒有之一，要學會專業(yè)的事求助專業(yè)的人”。
在青春期再構自我利益中心辯證價值體系--再中心化過程中，參照群體--就是同學伙伴間的交流，是最重要的途徑，也是沒有之一的，可惜吳也錯失了這個部分，吳大一暑假曾向友人孟川透露，“大學很壓抑，沒有能夠說話的朋友”。
在無法自我接納的情況下，再中心化失敗導致的直接后果就是喪失目標，毫無動機，自我放棄，跟隨本能，外顯表現(xiàn)就是俗話說的“破罐子破摔”。
吳進入大學后，長時間的內心沖突，加上家族遺傳的易感性，導致其神經遞質紊亂，出現(xiàn)了嚴重的情緒與軀體癥狀，友人孟川反映，吳大一就已經出現(xiàn)了自殺念頭，吳也自述稱：“在北京時，經常想著自己怎么才能死去，每次路過很高的樓，都想跑到樓上去結束生命。
一次，他來到一家酒店頂樓嘗試自殺，結果因為有防盜網(wǎng)擋著失敗了。”
吳還出現(xiàn)了軀體化癥狀—心悸，吳自述來到北京大學后，他時常覺得自己身體有問題。2014年起，他開始經常去醫(yī)院檢查，他說自己心臟跳得厲害，而醫(yī)生檢查后得出結論：只是普通的心律不齊，不算病。
有報道大三上學期，即案發(fā)前的那個學期，吳謝宇一度每天都在寢室看網(wǎng)絡小說，晚不睡早不起，期末出現(xiàn)了掛科；以吳的意志品質與對學習的態(tài)度，這些表象更符合遞質紊亂引發(fā)的失眠與記憶注意力受損，效能下降的癥狀。
情緒癥狀加上查無實病的軀體化癥狀，更大的可能是抑郁障礙，俗稱“抑郁癥”，或者雙相抑郁發(fā)作，并有可能伴有精神病性癥狀；報道中提到，吳謝宇看了很多西方靈異方面的書籍、電影，認為超度三天后，媽媽能去天堂和他爸爸一起，以及相信人死后的靈魂集中在頭部等，這部分疑似妄想癥狀。
吳“躁狂”與“焦慮”的可能性不大，因為從癥狀表現(xiàn)上看，前者是以興奮為主，后者是以莫名恐懼為主，報道中并無這類描述。
他應該去的是心理科，不知道為他檢查心臟的醫(yī)生有沒有給他這個建議，抑或建議了他沒有接受，失去了最后一次踩剎車的機會。
在抑郁障礙情況下，吳出現(xiàn)自殺念頭，并萌生帶著相依為命的媽媽一起走這一想法，也合邏輯，依據(jù)報道中的描述，吳與媽媽心理極其依賴，吳供述“覺得媽媽是世界上最好的人之一”，“如果我自殺了，我媽該怎么辦？她本來就過得挺苦的”。吳還說曾在一本小說中看到：愛你愛到極端的時候，你不敢做的事情你不能做的事，我替你解決，我什么事都給你解決。這時，他產生念頭，不如和我媽一起死，這樣就可以和爸爸在一起了。
類似案例在2000年左右的大連也發(fā)生過，家長自殺，帶走了兩個孩子。
大三上學期末，吳實施了犯罪。
3，逃亡：
犯罪實施的過程，無疑給了吳極大的震撼，依據(jù)庭審記錄，吳稱其想法是稍晚自殺，自此，吳憑智商開始亡命天涯，借錢、偽造亡母的辭職信，和操辦辭職宴是“優(yōu)秀”殘存的最后努力。
回北大咨詢補考，和申請留學，應該是他腦海中閃過的追求“優(yōu)秀”的最后一抹余暉，之后就是發(fā)消息給舅舅引爆自毀，自此生命徹底墮入黑夜。
殺人的現(xiàn)實與自我放縱令其完全沒有底線，縱欲、賭博，并不意外，意外的是他沒有實施其他惡性犯罪，在這個過程中，吳徹底放棄了自我約束與要求，而恰恰是這種對自我要求的放棄，令其之前的心理沖突得到了化解，遞質紊亂漸漸得到了恢復，抑郁緩解。
有兩個細節(jié)說明，直到被捕，吳的再中心化過程仍未完成：
一是他性宣泄的對象沒有良家婦女；
二是沒有任何線索說他曾想辦法外逃，或者更換身份漂白自己；弄錢的目的除了報復，竟然只是賭博和性宣泄。
前者說明他仍無法自我接納，意識中覺得自己不配與正常女孩戀愛；后者說明他一直沒有自我利益目標，如果想好好活，偷渡去個緬甸沒那么難。
八，關于吳的分析，網(wǎng)上流傳的有李玫瑾老師的精致利己說，和一些精分同道的控制反噬說。
首先說李老師的分析，吳如果想出國，借錢并不難，吳母也未反對其出國，如果把出國作為目標，殺母即不精致也不利己。如果非要說精致，只有弒母后到發(fā)消息給舅舅導致警察發(fā)現(xiàn)尸體前的操作還稱得上心機，而之后也沒有操作蒸發(fā)，實在稱不上利己。
李老師專業(yè)在犯罪心理，強項是把對方設定為罪犯后的心理分析，而成為罪犯之前的心路探究，恐怕不是李老師所長。
其次精分的母親強勢控制反噬說。這個就更牽強，所有報道中，沒有任何線索支持吳母有過度干預行為，及吳對其母有忍、怕等心理，相反，所有親友同學反饋的都是二者之間的相依為命與心理依賴，對一些陳舊理論的生搬硬套硬傷太多。
九，結語
吳謝宇弒母案嚴重有違公序良俗，無論何種原因，都絕非減輕其懲罰的理由；解讀這一幕人間慘劇，是為了揭示其發(fā)生的根源與過程，警示更多的家長與教育工作者；在應試內卷如此慘烈的當下，我們沒有能力改變社會土壤，但對于吳與吳母來說，如果高中時，能讓孩子不僅僅封閉在校園里，只要給吳開放一點社會窗口，哪怕是一個暑期實習，以吳的聰明，他定能發(fā)現(xiàn)，這個世界是為了利益而悲歡，而不是別人嘴里的“優(yōu)秀”，從而開啟去中心化過程；大學階段，如果他能坐到一個合格的認知心理治療師面前，了解到社會角色與人際交換的本質是服務于個人利益，他就能啟動再中心化，并真的有可能成長為一個精致的利己主義者，那么后面這悲慘的一幕就不會發(fā)生。
還是那句話，“人生最重要的技能是求助，沒有之一，要學會專業(yè)的事求助專業(yè)的人”。
