在教育的廣袤天地中，有這樣一位特殊的人物——盧安克。他本是德國人，卻毅然決然地將自己最好的時光獻給了廣西的小山村。在繁華與質(zhì)樸的選擇之間，他遠離了故鄉(xiāng)的舒適與熟悉，來到了中國西南那片偏遠的土地。小山村的孩子們或許未曾想到，一位金發(fā)碧眼的“洋老師”會走進他們的生活，為他們打開一扇通往外面世界的窗。盧安克帶來的不僅是知識，更是一種跨越國界、超越文化的關(guān)懷與希望。他的故事，宛如一顆種子，在這片土地上播撒下溫暖與愛的光芒，等待著生根發(fā)芽。
提起盧安克，這三個字的使用權(quán)已經(jīng)屬于夢創(chuàng)公益，不屬于個人了。但是這個名字曾經(jīng)屬于一個人，一個為了中國山村教育默默貢獻了十多年的外國人。
他，山區(qū)支教18年，分文不取；他，分文不取，疑為動機不純，被遣回國；他，遣返回國，心有不甘，又來中國支教；有人說，他是真傻，一個男人，這樣到了40歲，無房無車無錢，一無所有；也有人說，他是當代白求恩，洋雷鋒，國際主義戰(zhàn)士。他就是盧安克，德國人。
一、盧安克的基本情況
盧安克出生于1968年，今年已經(jīng)53歲了，他生于德國漢堡，上有個雙胞胎哥哥，下有個弟弟和妹妹，
一家六口人，過得很幸福，小時候的盧安克并不安分，在上大學前，還做過一陣子帆船廠的工人，也當過帆船教練，但他不想滿足當下，最后才讀的大學。就讀的大學是漢堡美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)。由于出生在
一個沒有太多壓力的中產(chǎn)家庭，他從小的生活環(huán)境沒有緊迫感，衣食無憂，安逸舒適。
盧安克與哥哥性格較為內(nèi)向，
經(jīng)常莫名遭到其他孩子欺負，越是欺負他們越不敢反抗。父母看在眼里急在心里，認為這樣下去會影響孩子的心理健康，所以盧安克父親毅然放棄了工程師的工作，改行到盧安克所在的小學當起了老師。正是父親的這一決定影響了盧安克的一生。盧安克的父親注重因材施教，他發(fā)現(xiàn)盧安克動手能力很強，便重點培養(yǎng)他這方面的能力。正是父親的陪伴和教育，也逐漸影響了盧安克的教育理念，為他在中國的教育做法打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、因為熱愛而選擇留在中國
1990年，盧安克以交換生的身份在中國東南大學建筑系學習一年，
花了三個月的時間，去了中國很多地方，
他了解到很多中國文化，并且和中國學生相處極其融洽，他對中國甚是喜歡，
開始對中國著迷了。盧安克來到東南大學學習中國語言以及文化，在學習中文的過程中，他發(fā)覺自己越來越喜歡中國了，因此他決定：要留在中國，在這里生根發(fā)芽。
然而交換生是有期限的，到期后就要回去。盧安克在交換到期后不得不回到德國繼續(xù)完成他的學業(yè)但是內(nèi)心里中國的呼喚越來越強烈。
1996年
大學畢業(yè)的盧安克再次來到了中國
，到廣西陽朔的一個村莊，生活了半年時間，幫助當?shù)氐霓r(nóng)民耕田，收莊稼，這個外來青年，沒有任何架子，做事麻利。
1997年
29歲的盧安克在廣西農(nóng)村創(chuàng)辦了一所青年學習班，
招收一些失學的，沒有上學的十幾歲的孩子，自己租房子，不收取任何費用，教他們學普通話，學習寫字。
然而由于盧安克
沒有辦理外國人居住證，被罰了3000元，對于盧安克來說，這3000元，幾乎是他一年的生活費。
1997年9月，盧安克被迫回到德國，然而他的中國情還在心里翻騰，他要去中國，要去中國干一番事業(yè)。
1999年3月，盧安克懷揣著“支教夢”再度來到中國，他向廣西政府申請要到艱苦的地方去教書，順理成章，他被分配到落后、偏遠的朔陽中學，教初一初二兩個班的英語，沒有工資，他欣然接受。
在中國的支教生活中，盧安克深受其父親教育理念影響，他認為，愛和陪伴，比所謂的教育更重要。讓孩子體驗生命本身的美好，比“灌輸知識”更重要。
不照本宣科，擁有天馬行空的想象力，才是一個孩子該有的樣子。
盧安克注重孩子們的興趣，中西方的教育理念沖突，讓盧安克所帶的四個初中班級的考試成績，一度成為全校倒數(shù)第一。學生是高興了，但是家長和學校卻不高興，
學校說：“你教課很有趣，也受學生歡迎，但考試成績不理想，我們有考試制度。”就這樣被炒了魷魚。
他尋尋覓覓，輾轉(zhuǎn)來到大坪子八一初中，一看他是地地道道的外國人，還有教學經(jīng)驗，教英語肯定是把好手，學校就毫不猶豫地接收了他。后來又因為同樣的理由被辭退。
后來盧安克覺得應該從小培養(yǎng)孩子的興趣和性格，所以在2001年，他選擇來到
東蘭縣板烈小學報到，并且在這里進行了長達十余年的支教生涯，
盡管沒有工資，沒有任何報酬，盧安克依舊執(zhí)著地每天領(lǐng)著一幫孩子學習他會的一切。
他不留作業(yè)，不強迫孩子做興趣不在的時候的任何事情。學生興趣濃，他就趁熱打鐵，學生沒有興趣，他也回避不談。他們把盧安克當成了朋友，貼心的老師朋友。一起學習，甚至是一起玩鬧，在孩子們的眼中，盧安克不像是一個老師更像是一個朋友，是他們最親近的人，由于大山里的孩子大部分都是留守兒童，盧安克經(jīng)常帶著孩子們一起玩耍，一起游戲，孩子們還會親切的叫盧安克“爸爸”。
2006年，盧安克被推選為感動中國人物，他立刻給主辦方寫信不要選他：“
我不想感動中國，只能是中國感動我
。”
三、落寞退出江湖，此后國內(nèi)再無盧安克
2007年4月，盧安克受到廣西共青團邀請，以志愿者身份再次回到山村。一個德國人，十年如一日，不拿一分錢工資，扎根中國偏僻小山村支教的故事，引來了媒體和互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注。很多人把他當成鄉(xiāng)村教育實驗的英雄，是感動中國的“洋雷鋒”。
但是盧安克生性安靜，不愿意曝光在媒體面前，更不愿意借支教宣傳自己，自
從柴進做了一次報道后，他火遍全國，各地的媒體爭先恐后地來到寧靜的小山村，此時的盧安克有些惶恐，媒體的介入，已經(jīng)嚴重影響了他平靜的生活。
媒體對他實施車輪戰(zhàn)，使得盧安克心力交瘁。
加上，同在山區(qū)服務多年的一位女志愿者與他結(jié)了婚，妻子到了希望安穩(wěn)的年齡，也害怕盧安克的理想主義會被他人利用。就這樣，
2013年，在心理和身體雙重壓力下，盧安克帶著中國妻子離開了廣西，離開了板烈小學，
這一次，他再也沒有回來了，據(jù)說帶著妻子去了越南，但是再也沒有他的消息了，最終消失在茫茫人海中……
45歲的盧安克，把自己最好的青春年華留在了中國，留在了偏僻的小山村，為了山村里的孩子默默地奉獻著，
我們欠他一句“謝謝”。
至此，盧安克已經(jīng)離開中國七八年了，我更想知道，盧安克，你還好嗎？
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如侵權(quán)，請聯(lián)系刪除）
