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徐思眾珠心算

非“傳統珠心算”，是在徐思眾先生研究珠心算教育科學32年結晶的基礎上，同時還吸收了外國先進教育理念，對傳統的珠心算教學方法，作出了重大的革命性的改變，形成了一套全新的珠心算教學模式。配套的教材依據全國小學數學“新課標”來編排、編寫，與現行小學數學“銜接”，徹底解決了“傳統珠心算”教學的弊端，不需要做大量習題，不需要家長陪讀，不需要加班加點，孩子學完徐思眾珠心算高級教材，可以達到小學畢業時的數學計算水平。

課程背景

上個世紀八十年代初期，我國著名教育專家徐思眾教學生打算盤，數月后發現學生許麗明不用打算盤，能在“腦中打算盤”的現象，經過對學生進行仔細的調查和分析研究，后把這些實踐活動上升到理論徐思眾珠心算，并給這種心算方法取名為“珠腦結合計算法”，現改名為“珠心算”，至今已有32年的歷史。

在中國，珠心算已家喻戶曉，被列為全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題研究成果。上世紀八十年代中期，珠心算進入小學課程；現今許多幼兒園都把珠心算作為園本課程。

在馬來西亞，2002年馬來西亞政府和徐思眾簽訂了珠心算教育合作協議，把徐思眾珠心算納入小學必修課程。

在日本，幾乎每個適齡兒童都會參加珠心算課程學習，目前許多銀行、大企業的財務人員會用珠心算核算賬目。

在美國，已把珠心算作為新文化引進學校課程。

在新加坡、韓國、加拿大、澳大利亞、巴西、香港、臺灣等許多國家和地區都在推廣珠心算教育。珠心算正在向世界各國發展，已引起國際教育界的高度關注。

教材特點

人教版《徐思眾珠心算》課程融入了情境教學、問題思考、動手操作、激勵機制等內容。是珠心算教育改革的創新，屬于國內外首創。

本套課程突出體現基礎性、普及性、國際性徐思眾珠心算，使珠心算教育大眾化、國際化，面向每一個兒童，實現：

每一個兒童學有價值的珠心算；

每一個兒童都能學得會的珠心算；

每一個兒童都能從中得到不同的發展和提升。

建構了一種形象化的數學“模型”，實現“抽象數學”形象化的新體系――珠數學，為“基礎數學”奠定了堅實的基礎，為其他科學研究提供了語言、思想和方法。

開發兒童潛能的表現

1.注意力增強；

2.記憶能力提高；

3.增強了思維能力；

4.發展了獨創性；

5.提高了閱讀速度；

6.文理科學習成績好；

7.智商提高；

8.開發智力潛能的普及性強；

9.提升的腦力能長期保持，發展有后勁。

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