在教育領(lǐng)域，研究生招生和高考一直是備受矚目的兩大升學(xué)途徑。與高考單純以考試成績(jī)論成敗不同，研究生招生流程更為復(fù)雜，筆試之后還有至關(guān)重要的復(fù)試環(huán)節(jié)。近年來(lái)，一個(gè)現(xiàn)象引起了廣泛關(guān)注：不少初試成績(jī)優(yōu)異的考生，尤其是來(lái)自二三本院校的學(xué)生，在復(fù)試中意外被淘汰。于是，“復(fù)試歧視說(shuō)”在坊間悄然流傳，聲稱復(fù)試存在“看出身”的情況，考官戴著有色眼鏡，故意刁難二三本院校學(xué)生并給予低分。那么，這些說(shuō)法究竟是確有其事，還是毫無(wú)根據(jù)的謠言呢？資深教育評(píng)論人平湖一柱明確表示，所謂“復(fù)試歧視說(shuō)”完全是無(wú)稽之談，不過(guò)是一些“別有用心者”的主觀臆測(cè)罷了。
實(shí)際上，研究生復(fù)試并非如部分人想象的那般隨意，它有著嚴(yán)格且細(xì)致的規(guī)定。
從復(fù)試的具體內(nèi)容到整個(gè)程序的推進(jìn)，從命題的標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)分的細(xì)則，再到考官的選拔與考核，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循。并且，復(fù)試實(shí)行“三隨機(jī)”制度，即隨機(jī)確定考生的復(fù)試次序、隨機(jī)組成導(dǎo)師組人員、隨機(jī)抽取復(fù)試試題。
在這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫认拢脊僭诳荚嚽案緹o(wú)從知曉自己要面對(duì)的考生是誰(shuí)，也不清楚考生本科就讀于哪所學(xué)校，自然不會(huì)形成“先入為主”的印象，所謂的“歧視”也就無(wú)從談起。考試過(guò)程中，題目并非由考官現(xiàn)場(chǎng)隨意擬定，而是考生從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，即便考官有不良企圖，也沒(méi)有“刁難”的機(jī)會(huì)。
那些傳播“復(fù)試歧視說(shuō)”的人，他們的觀念還停留在過(guò)去。若干年前，研究生復(fù)試多采用“導(dǎo)師制”，也就是“我的研究生我復(fù)試”，考官通常就是導(dǎo)師或者是以導(dǎo)師為主的小組。在復(fù)試前，導(dǎo)師會(huì)要求考生提供簡(jiǎn)歷，這樣一來(lái)，考官在復(fù)試前就對(duì)考生有了一定的了解，復(fù)試時(shí)也會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)。最終的評(píng)分不僅取決于考生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，還會(huì)參考前期的簡(jiǎn)歷內(nèi)容（當(dāng)然，從某種意義上講，簡(jiǎn)歷也是考生學(xué)力的重要體現(xiàn)）。甚至有些考生在考前就與導(dǎo)師進(jìn)行了溝通，導(dǎo)致導(dǎo)師形成了“先入為主”的看法。然而，這些都已經(jīng)是過(guò)去的做法，如今早已不再適用。
至于二三本學(xué)生在復(fù)試中更容易被淘汰，其實(shí)并不奇怪。客觀來(lái)講，不同層次學(xué)校的教學(xué)水平和方式存在差異，這也是一本、二本、三本劃分的原因所在。一般而言，層次較高的學(xué)校，研究和學(xué)術(shù)氛圍更為濃厚，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；而層次較低的學(xué)校，更多地側(cè)重于知識(shí)的傳授，學(xué)生的視野相對(duì)較窄，創(chuàng)新能力也有所不足。這是大家都心知肚明，但卻很少直接提及的事實(shí)。
研究生初試主要考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，即便涉及應(yīng)用，也多是“紙上談兵”，其局限性顯而易見(jiàn)。而研究生階段，不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，更需要具備一定的研究能力，其中以創(chuàng)新思維為主的探究思維、發(fā)散思維和求異思維是研究能力的重要體現(xiàn)。不得不承認(rèn)，相當(dāng)一部分二三本考生在這方面存在欠缺。即便這些考生幸運(yùn)地考上了研究生，在后續(xù)的研究過(guò)程中也可能表現(xiàn)平平，甚至難以繼續(xù)深入研究。
以2020年大連某高校一名研究生疑似因延期畢業(yè)而自殺的事件為例。該學(xué)生在遺書(shū)中提到，自己“多次實(shí)驗(yàn)”得到的數(shù)據(jù)，老師卻評(píng)價(jià)為“沒(méi)有意義”。此后，為了提高效率，他多次通宵做實(shí)驗(yàn)，但最終還是對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)感到絕望。
雖然悲劇已經(jīng)發(fā)生，我們不應(yīng)過(guò)多指責(zé)。但從他的自述中，我們能得到很多關(guān)于當(dāng)下教育的啟示。可以明顯看出，作為一名研究生，該同學(xué)的“研究能力”極度匱乏。在得到導(dǎo)師“數(shù)據(jù)沒(méi)有意義”的評(píng)價(jià)后，他不應(yīng)該繼續(xù)沿著原來(lái)的思路做實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、預(yù)期結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)、分析、反思，找出問(wèn)題所在，然后調(diào)整實(shí)驗(yàn)思路和方法。反之，像他那樣一味地努力，通宵做實(shí)驗(yàn)，只是在不斷重復(fù)錯(cuò)誤，越努力反而越容易陷入絕望。
由此可見(jiàn)，研究生的主要任務(wù)是搞研究，考生們必須清楚這一點(diǎn)。所以，研究生復(fù)試并非初試的簡(jiǎn)單重復(fù)，不是簡(jiǎn)單的“一問(wèn)一答”求答案。考官關(guān)注的不僅是答案的正確性，更看重考生的創(chuàng)新思維。也就是說(shuō)，考生對(duì)抽到的題目應(yīng)該有自己的思考，用獨(dú)特的方式做出回答，這樣才能獲得高分。否則，像小學(xué)生一樣，只會(huì)機(jī)械地回答問(wèn)題，只關(guān)注“會(huì)與不會(huì)”“正確與錯(cuò)誤”，即便初試成績(jī)排名第一，復(fù)試也可能被淘汰。這與考生本科就讀的學(xué)校是“985”“211”，還是二三本院校毫無(wú)關(guān)聯(lián)。
（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創(chuàng)作品，歡迎指導(dǎo)，轉(zhuǎn)載或引用請(qǐng)注明作者和出處，違者必究。）
