蒙氏教育幼兒園(蒙氏教育和傳統(tǒng)幼兒教育大不同，實(shí)際教學(xué)中的差別你真的清楚嗎？)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)?lái)詳細(xì)的介紹，讓更多的人可以參考:蒙氏教育幼兒園(蒙氏教育和傳統(tǒng)幼兒教育大不同，實(shí)際教學(xué)中的差別你真的清楚嗎？)。
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說(shuō)到現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)，一大類(lèi)是傳統(tǒng)幼兒教育，另一大類(lèi)就是蒙氏教育。這兩類(lèi)幼兒教育常常讓要送孩子上幼兒園的爸爸媽媽很糾結(jié)，因?yàn)橛腥苏f(shuō)蒙氏教育好，有人說(shuō)傳統(tǒng)教育好，那這兩者間的差別爸爸媽媽們真的清楚嗎？
要搞清楚這兩者誰(shuí)更好，我們得先分清楚蒙氏教育和傳統(tǒng)教育大概是什么意思。很多爸爸媽媽不知道選哪種好，一大原因就是搞不懂到底什么是蒙氏教育，什么是傳統(tǒng)教育。
首先，蒙氏教育即蒙特梭利教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。教育理念看重的是兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及作為一個(gè)人的權(quán)利及信念，看重個(gè)體差異性的自由發(fā)展。而在我們實(shí)際日常見(jiàn)到的具體的蒙氏教育為主的幼兒園一般是混齡教育，也就是不同年齡段的孩子會(huì)作為一個(gè)班級(jí)共同學(xué)習(xí)。并且教學(xué)內(nèi)容是以玩樂(lè)蒙氏教育幼兒園，玩中學(xué)習(xí)為主題。
舉個(gè)例子，比如給孩子教授植物的色彩，蒙氏教育會(huì)讓孩子們帶各種各樣顏色的植物到學(xué)校一起分享，觀察，討論，讓孩子們充分地參與其中。
而在孩子其他的社會(huì)交際能力的養(yǎng)成方面，蒙氏教育因?yàn)樗忑g的教學(xué)方式，也讓各種年齡段的孩子都能相互交往和交流，就像一個(gè)小小的社會(huì)，讓年齡大的孩子有學(xué)習(xí)照顧年齡小的小朋友的機(jī)會(huì)，也讓小的孩子能直觀地通過(guò)觀察大孩子的行為去學(xué)習(xí)和模仿。但反過(guò)來(lái)，也會(huì)容易因?yàn)槟挲g的差異而產(chǎn)生摩擦，但這在蒙氏教育里也是一種成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
曾有一位朋友說(shuō)，她的兒子上的就是蒙氏教育的幼兒園，他們班上的孩子如果發(fā)生了打架，老師第一時(shí)間不會(huì)教訓(xùn)孩子，而是找原因，讓孩子各自說(shuō)出原因，允許孩子說(shuō)出心里的不公平，再一起找出解決的辦法。
從這些我們能大概得出來(lái)，蒙氏教育實(shí)際中的特點(diǎn)是混齡教育，能提供一個(gè)更多可能性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于孩子獨(dú)立能力和交際能力等等這些的養(yǎng)成。
再說(shuō)到傳統(tǒng)的幼兒園教育，傳統(tǒng)幼教以教師為中心，以年齡區(qū)分年級(jí)，學(xué)習(xí)課程會(huì)有統(tǒng)一的安排，文化學(xué)習(xí)和體力的鍛煉是分開(kāi)的。也就是我們說(shuō)的，腦力體力分離教學(xué)。
具體通俗些說(shuō)，我們傳統(tǒng)的幼兒園教育就是按年齡分大中小班，語(yǔ)言課是語(yǔ)言課，英語(yǔ)課是英語(yǔ)課，活動(dòng)課是活動(dòng)課。什么時(shí)間該學(xué)什么都是規(guī)劃好的，并且課程是相同的，拿很多爸爸媽媽的話說(shuō)蒙氏教育幼兒園，就是循規(guī)蹈矩地按部就班地學(xué)。
但也不是說(shuō)傳統(tǒng)幼兒教育就不好，很多大人以為傳統(tǒng)教育就是守舊，會(huì)把孩子教的沒(méi)有出彩點(diǎn)，會(huì)變得大眾化。其實(shí)，現(xiàn)在的傳統(tǒng)幼兒教育雖然大框架沒(méi)變，但很多幼兒園在教學(xué)細(xì)節(jié)上也隨著時(shí)代的變化比以前更生動(dòng)和多元化。
比如，有些傳統(tǒng)教育的幼兒園會(huì)推出自己的一個(gè)特色教學(xué)，讓孩子們的學(xué)習(xí)氛圍更活躍和多彩。
像有些幼兒園就會(huì)增設(shè)烹飪，陶藝，繪畫(huà)等各種特色課程，讓孩子的更多能力得到鍛煉和培養(yǎng)。而我女兒上的幼兒園，也是傳統(tǒng)教育理念的，但它有一個(gè)珠心算的特色教學(xué)。小朋友一起練習(xí)算盤(pán)，學(xué)珠心算的時(shí)候也是加入了很多兒歌和互動(dòng)的教學(xué)方式。
所以，真要說(shuō)起蒙氏教育好還是傳統(tǒng)教育好，我覺(jué)得是各有優(yōu)劣。而對(duì)于我們爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，到底送孩子去哪一種幼兒園好，我覺(jué)得更多要看我們自己的一個(gè)家庭氛圍和孩子的適應(yīng)情況。
為什么這么說(shuō)，比如我們是一個(gè)很傳統(tǒng)的家庭，希望孩子乖巧安靜些的，那把孩子放去蒙氏教育里的話，可能孩子就會(huì)比較活潑好動(dòng)，在家里也會(huì)比較熱衷于研究很多東西，可能家長(zhǎng)們就會(huì)覺(jué)得孩子太吵鬧。這時(shí)候如果家長(zhǎng)總是不允許孩子做這做那，讓他安靜點(diǎn)的話，就會(huì)跟他平時(shí)在幼兒園受到的教育截然不同，這種反差會(huì)讓孩子很不適應(yīng)，會(huì)跟大人爭(zhēng)吵。也就是有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)的，蒙氏教育也不怎么樣啊，把孩子教得吵死了，整天沒(méi)個(gè)安靜的時(shí)候。
所以，糾結(jié)蒙氏教育和傳統(tǒng)教育到底哪個(gè)更適合孩子，不如好好想想，我們到底希望孩子是成長(zhǎng)為什么樣的，我們又能提供什么樣的一個(gè)家庭環(huán)境。如果不能跟幼兒園教育環(huán)境達(dá)到一半同步的，那最好不要去選擇，因?yàn)椴恢勾笕送纯啵⒆右搽y受。就像我上面說(shuō)的，大人喜歡傳統(tǒng)，而卻把孩子送去蒙氏，那結(jié)果可能大人孩子都很難受。
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