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在這里要強調的是，讀書也好，練筆也好，貴在堅持，堅持是世界上最容易的事，也是世界 上最艱難的事。認準目標， “咬定青山不放松” ，在座的大家中，一定會涌現出許許多多的葉 瀾、肖川、朱永新。祝在座的各位在泰興教育這塊園地中，幸福地生活，詩意地棲息，快樂 地成長。 小學教師培訓資料之四優化教育教學環節之認真備課 備課是一個多層面且具有豐富內涵的概念。研究教材，撰寫教案是備課；與學生交談，了解 學生情況也是備課，翻閱報刊雜志、收聽收看廣播電視，了解國內外形勢還是備課；研究教 育理論， 鍛煉教學能力是備課； 與同行交流、 獲取相關信息也是備課； 反省自己的教學行為， 發現教學中的問題還是備課，而且是更高層次的備課?？梢赃@么說，教師的一切活動都是在 為上好課做準備。 備課先要吃透教材，把握教材特色，了解編排體系。新課程改革以來，教材確實“新”了。 如語文教材從課文的選編、 導語和學習活動安排都按照一定的專題進行組織和安排， 課文編 排體現時代意識， 教材的呈現方式富有親和力， 導學特色明顯。 數學教材非常重視學生學 “生 活中的數學”“有用的數學” 、 ，注重了數學知識的實用性。了解了教材的特色，才能與教材 進行真正意義上的對話；才會用教材教；才能準確把握重點、難點；才能明確教學目標。
備 課是為如何達到《新課標》的要求而進行的整體規劃，我們教師要依據教學任務和學習需要 來規劃學習目標，努力使三維教學目標在過程性目標中得以體現，并逐步得以實現。學生學 習目標的制定要瞻前顧后， 要著眼于學生可持續發展能力的培養。 不僅要重視每一課學習目 標的制定， 更要注重單元目標的制定， 這樣才能使單元的整體目標和每一課的具體目標相互 融合，使學生的能力、情感態度、價值觀得以持續、穩步發展。 深備教材的同時，還要透備學生。學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。 所以我們要了解學生情況，把學生的經驗、視野作為可用資源。激活學生學習動機，把握學 生認知矛盾，尊重學生的差異性。新教材的特點之一是“具有基礎性、豐富性和開放性” 。 我們可將教材內容情境化；也可根據教學目標和優化課堂教學的需要，從學生的實際出發，使教材中的靜態知識動態化。 因為這種形式更符合學生心理， 可極大地增強學生的參與欲望， 提高學習的主動性和積極性。 新課程理念下的備課，提倡各學科知識的融合。如：利用語文課上學到的《曹操稱象》的故 事引入重要的數學思想方法——等量代換； 有時在語數課上還相機滲透思想品德的教育， 幾 何圖形教學中滲透美育等，但要注意突出本學科特點，不能喧賓奪主。
還提倡根據教學要求 和實際，充分開發利用學生身邊的教學資源， 鼓勵學生自我開發， 真正將“差異”作為資源。 更提倡問題的設計要體現探究性和開放性，要體現情境性、啟發性和藝術性，要能為學生的 思考提供方向，要力求做到一個問題對于不同層次的的學生應有獨特的思考和個性化的答 案。有的問題是由學生自主生成，教師要注意備學生可能引發、生成的問題，鼓勵學生質疑 問難，培養學生的創新意識。這些要求一般老師難以做到，我們在座的應該努力達到。 大家知道，教學機智源于教學經驗的積累，源于“問題資源”的儲備。然而經驗資源的儲備 常常被許多教師所忽視。有的人做了一輩子教師，相同的內容教過好多遍，至今卻沒有一篇 教學后記，沒有一份學生常出錯內容的記載，更談不上教學經驗的積累和“問題資源”的儲 備，對學生曾出現過多次錯誤的題目和提出的疑議仍感陌生，毫無應對的措施。老師們要適 應新課程的要求，必須養成教后反思的習慣，要認真記好“三記” ，即觀察日記、教學后記 和問題累記， 并把它作為可利用的教學資源加以儲備， 為課堂教學中有效的互動生成提供有 力的事實和經驗支撐。 小學教師培訓資料之五優化教育教學環節之認真講課 講課，先要過好語言關。
描繪、敘述事實，解釋、論證概念，都需要“講” ，講要運用語言， 語言技巧的差異，將對教育效果有多方面的影響。新課程十分強調教師語言的科學性、邏輯 性、藝術性和趣味性。作為骨干教師，語言應準確、鮮明、通俗、易懂、生動、形象，必要 時還要借助表情和氣勢，以態勢助語言。課堂教學是“教”和“學”兩方面交流的過程，從 “講”字說，要“講”好課，一方面要求教師具備一定的知識條件，要對教材內容掌握深透， 還要對所授之課與整個教材各部分的縱橫關系了如指掌。 著名語文特級教師鈛夢龍談他備課 的方法時這樣說： “每次備課，我總要把課文一遍一遍地讀，反反復復地想。有的課文語言 優美，聲情并茂；有的課文說理嚴密，邏輯性強。我就采用不同的方法來評析、鑒賞、品味， 直到確實品出味兒，讀出了心得，才進一步考慮教什么和怎么教。由于這些心得來自親身的 閱讀體會，課文早已爛熟與心，因此教學中常有得心應手、左右逢源的快感，還不時有點激 情。 ”其它學科的老師要想使講授左右逢源、妙趣橫生，隨手拈來皆妙，融會貫通，不同樣 要像鈛老師那樣去研讀教材嗎？當然，要“講”好課，教師還要具備一定“口才” ，表達能 力要強，口齒要清楚，語言要流暢。
講授的“授”是指課堂教學的組織手段， “授”就是把“教”和“學聯系起來，使之成為由 此及彼的橋梁。教師在教學過程中要“教出來” ，還要引導學生用一定的方法和步驟“學進 去” 。有的教師講起課來口若懸河、滔滔不絕，學生也往往聽得欣然有趣，如墜五里煙云， 但課上興致勃勃。課下所得者很少。這是教師重教輕學、缺乏組織能力造成的。 其次， 教師講課時， 要有良好的板書能力。 在全課總結時， 利用板書引導學生回顧該課內容， 對提高教學效果是很有益的。有的教師板書無計劃，寫也不講格局，既不利于學生記筆記，又不能充分發揮板書的作用。作為骨干教師在教案中要能體現“板書設計”小學培訓，板書要注意條 理性，同時要注意練好粉筆字，因為教師“書法”的優劣也會影響教師在學生中的威信。 第三、教師講課要有探究活動的組織能力。探究活動組織，是指演示或示范表演。如語文和 外語的示范朗讀，數學的演示實驗，包括教具和電化教育手段的運用。教師在演示中的規范 化操作過程， 就是培養學生正確掌握實驗技能技巧的過程； 是對學生形成科學態度的一種熏 陶。語文教師的示范朗讀，既增強教學內容的感染力又可為學生做出仿效的榜樣。老師們只要認真講、認真授、認真板書、認真組織探究活動，教學效果當然會明顯的提高。
小學教師培訓資料之六優化教育教學環節之認真輔導 認真批改作業 批改學生作業， 是教師在教學中一項十分繁雜的工作。 但這項工作最能了解學生對知識掌握 的程度，有利于教師及時地調節教學。作為教師，批改作業除了達到批改及時、符號規范、 格式統一等基本要求外，我以為還要能做到：看結果，更看過程。如：每項作業批改后，特 別是測驗、考試，要作出簡要的記錄，及時地進行講評。對書寫整潔、解題具有獨到之處的 學生，教師要留下有針對性的批注。要找到學生作業的錯誤之處，并做上相應的記號，記號 也要自成體系，讓學生一目了然。另外，批改作業的過程最好要能作為形成學生個人檔案的 過程，及時記下學生存在的問題、特殊的見解、優秀的答句等。 認真輔導 這個“輔導”不要僅僅理解為是給學困生補課，指導學困生完成作業。這個“輔導”是要求 對學生進行各方面的輔導。 如： 指導訂學習計劃， 教會學生預習方法， 輔導學生聽課方法等。 課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課， 聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環。同時由于長期積累，可 能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。
為此，我們在課堂教學中， 要引導小學生注意以下幾點。(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課 的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。(2)注意看。要求小學生全神 貫注地注視教師板書的內容， 對教師用彩色粉筆標記的部分、 用電化教具突出演示的部分尤 其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。(3)多動腦。要引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、 邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考， 做到融會貫通，舉一反三。(4)主動練。要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解， 提高聽課效果。(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備 課后復習。(6)善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。 另外，不能忽視復習方法、寫作業的方法、課外閱讀方法及各學科學習方法的輔導，所有方 法的輔導均須認真研究，具體指導。我們知道，孩子本身是有差距的，不可能通過教學讓所 有的學生處在同一發展水平上， 教師必須把學生之間存在的差異也作為一種課程資源， 長期 對學生進行有針對性的“潤物細無聲”的教育。只有付出愛心、耐心和熱心，做教育的有心 人，輔導才會成功。
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