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在教育學習的領域，“雜施而不孫”是一個值得探討的概念。它強調教育若雜亂無章、不遵循順序，往往難以取得良好效果。該理念有其深厚出處與內涵。從教育心理學來看，合理的教學順序能讓學習者逐步構建知識體系。在如今快節奏的學習時代，了解“雜施而不孫”的釋義及出處，對優化教學與學習方法有著重要意義。下面我們一同深入探究。

雜施而不孫釋義及出處

1、雜施而不孫釋義：教師雜亂地施教，學生不按順序學習。雜施而不孫出自戰國時期樂正克《學記》。

2、原文節選：發然后禁，則捍格而不勝；時過然后學，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨學而無友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師；燕辟廢其學。此六者，教之所由廢也。

3、譯文：錯誤出現了再去禁止，就會產生抗拒而難以克服；放過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力，也較難成功；施教者不按教學內容的一定順序傳授知識，打亂了條理，就不可收拾。自己一個人瞑思苦想，不與友人討論，就會形成學識淺薄，見聞不廣；與不正派的朋友來往，必然會違逆老師的教導；從事一些不正經的交談，必然荒廢正課學習。這六點，是教學失敗的原因。