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作為襄陽卡巴機器人的小編首先想說，應試教育的弊端真的很多，但是目前我們面對現狀，暫時無能為力，那么在那些課余的時間里，家長們的任務就是如果用更科學的教育理念去給予孩子正確的思考方式......
陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞縣人， 中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。
著名兒童教育家陳鶴琴陳鶴琴曾經提出了“活教育”理論，主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合兒童身心發展規律；他提出的十七條教學原則，我們認為最重要的三點是：
1、凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做;
2、凡兒童自己能夠想的，應當讓他自己想;
3、你要兒童怎樣做，你應當教兒童怎樣學;
也就是說，兒童教育應當注重啟發孩子自己去想，注重傳授孩子自己動手的技能，注重教導孩子怎樣自己掌握學習能力。
兒童教育是一切教育的基礎，它的功用，正如培植苗木，實在關系于兒童終身的事業與幸福，推而廣之樂高教育，關系于國家社會。
今天的兒童教育，一部分是兒童的通識教育，另一部分，我們可以稱之為兒童的興趣教育。
在兒童的興趣教育中，樂高教育憑借色彩鮮艷的樂高積木，趣味性十足的搭建主題樂高教育，拓展性極強，連接學科知識的特點，成為兒童興趣教育中的主流。
我們一直強調的是自己用手做，多動小腦筋，用眼睛觀察事物并記錄，體會其中科學原理，激發出孩子天生好學的興趣。在這里，我們看到的不是樂高積木所做出來的作品，而是孩子在課程中所發展出的能力——孩子的能力才是未來的可以運用自如的競爭力。
與許多西方現代兒童教育家強調“兒童本位”與“自由教育”主張不同，陳鶴琴并不認為，兒童自由與個性發展可以獨往獨來、放任或隨著年齡增長逐漸發展。他指出，像魯濱遜孤居荒島并不能使個性得到充分發展。他認為要培養兒童的德性，非把兒童放在人群中不可。
樂高教育正是這樣一種講求團隊，配合，氛圍很好的一種教育活動，卡巴的課程中除了個人學習的部份，也注重加上團隊合作的部份，讓孩子可以用個人作品和同學玩在一起或是合作做出更大型的作品，老師也會從團體活動中，觀察孩子在團體中的表現，鼓勵參與，并培養合作的態度。
樂高教育中還有很多先進的，符合陳鶴琴先生教育理念的部分，這里我們就不一一贅述了。這是一種先進的教育形式，它充分地調動了孩子的學習積極性，發掘出孩子的創造力，讓孩子們在團隊中成長，在創造中成長。
當家長和小孩都被應試搞地焦頭爛額，也該給教育理念“革革新”了。
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