能動英語(能動英語PPT)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)碓敿毜慕榻B，讓更多的人可以參考:能動英語(能動英語PPT)。
主講：李一凡一.孩子學英語音形義不對應怎么辦？1.孩子對英語的音形對應不上的原因? 原因一、孩子年齡小 發(fā)音器官不成熟 ?對于幼兒園階段的孩子來說，這一階發(fā)音器 官的不成熟，出現(xiàn)發(fā)音不準是很正常的事情，很 多漢語他們會發(fā)音不準，所以英語出現(xiàn)發(fā)音不準 的現(xiàn)象也就可以理解了，這時候家長不要強制去 糾正孩子，保留孩子對學英語自信心更為重要。 隨著年齡的增長和發(fā)音器官的不斷成熟，英語發(fā) 音很自然的會改正過來。?? 原因二、老師將錯誤發(fā)音教給孩子 ? 因為地方性的差異，很多地方的英語老師因為受當?shù)卣f話習慣的影響，導致英語發(fā)音有問題，而他直接把有問 題的英語讀音傳授給了孩子，致使孩子從一開始就接受錯 誤的語音語調從而出現(xiàn)發(fā)音不準的現(xiàn)象。這種情況家長就 要認真考慮一下要不要調一下班級或是給孩子找一個英語 環(huán)境比較好的學校了。 ? 原因三、孩子聽得不夠或是誤聽 ? 我們都知道英語要想學好首先要有一個好的英語環(huán)境， 但是很多學校每周只有兩三節(jié)英語課，每堂課只有短短的 三四十分鐘，在這個有限的英語環(huán)境中，孩子的聽力得不 到滿足，對語音語調就會把握不準，這樣發(fā)音自然就會出 現(xiàn)問題。這時家長就要盡可能為孩子提供一些原生的磁帶 或是光盤，讓孩子有更多的機會聽到原生的英語。
2.方案一、在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”由于學生感知詞匯的語音形象主要是依靠學生的聽覺器官——耳 朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺遠不如成人完善。因此， 我們在教學生單詞時采取“一聽二看三模仿”。 一聽：不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要提供大量的機會讓學生 聽清楚。只有在聽準后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課 堂上，我首先讓學生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調變化， 然后聽我發(fā)音。 二看：指導學生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走， 看老師的口型，掌握正確的讀音。認真仔細地觀看老師的發(fā)音口型 變化。 三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊 在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復模仿 老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發(fā) 音和課文的語音語調。? 小學生有好動、愛玩的特點，這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于 此，詞匯的模仿度也應富有趣味性，我們應該設計一些能激趣、 導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上采 用的訓練方式是： ? 1. “大呼小叫” ? 學生跟著教師讀，教師讀得大聲，學生也讀得大聲，教師讀得 輕，學生也跟著輕，這樣既可以練習學生的聽力，也可以讓學生 都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調節(jié)自己讀單詞的聲音。
不 過要提出一點，不要讓一個詞出現(xiàn)時間太長，念五遍、十遍、更 多都會失去意義，學生會喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和 尚念經(jīng)，有口無心了?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出 現(xiàn)，增加單詞的復現(xiàn)率。? 2. 踩地雷 ? 教師準備一些單詞卡片，抽出一張告訴學生這個為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學生讀教師所呈現(xiàn)的單詞， 當看到地雷trash bin時，則不讀。對于讀的學生，全班要 一起對他/她說：One, two, bomb! ? 3. 打地鼠 ? 教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個學生，讓學生拿著單詞卡 片到講臺前站成一排，教師或一個學生在后面拿個小錘子 （可以是拳頭或書本）凌空打學生（地鼠）的頭，下面的學 生必須大聲地讀出該學生所持卡片的單詞，持此單詞的學生 聽到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習動作的單詞，教 師也可在學生后做單詞所表示的動作，讓全班說出單詞，上 面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個游戲既激發(fā)了坐在下面 的學生讀單詞的激情，同時也鍛煉了在講臺上持卡片者的聽 力，趣味性強，學生非常樂意玩，在不知不覺中讀準、記熟 了單詞。二、先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”學過的單詞，時間久了，不復習，就會遺忘。
克服遺忘的最主要 方法是復習。所以學了新單詞后，我們應抓住機會，合理安排時 間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運用各種形式 和活動讓學生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之 外，我在教學中還靈活運用了以下一些方法： ? 1. 邏輯記憶：通過詞本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部 邏輯關系記憶單詞?？梢园褞讉€字母看作一個來記，如："ight" --- light, right, fight, night, might, sight, tight. ? 2. 聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。 （2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個翅膀。（3）諧 音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就 需要救護車。 ? 3. 歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大 豐富感知，吸引學生注意力，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。? 4. 卡片記憶：制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡 片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。? 5. 商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行記 憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。
? 6. 理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它來源于古代的六分法， 秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申， 還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合那些一詞多 義的詞。?7. 鞏固記憶：德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘 的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘 的速度最快。如果四至七天內不復現(xiàn)，記憶將受到抑制， 甚至完全消失。小學生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很 快的。為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好 復習。有效的重復強化短時記憶，維持長時記憶。短時記 憶其信息在頭腦中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容 量相當有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復述，就會隨時間 推移而自動消失。強化短時記憶，可在一分鐘內，鼓勵學 生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時 記憶并非容易，但若能找出一種學習英語詞匯與學習者的 記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學內容 與學生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應該使詞匯由 短時記憶進入長時記憶的。8. 音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對應的字母 記憶單詞能動英語，如教學university, principal這些較 長單詞時，我會先讓學生劃分音節(jié)，再記憶。
單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學實 踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的 規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣， 才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、 自覺性，提高學習效率和質量。二. 孩子對學英語不自信1.為什么孩子對學英語不自信？ 1).學生缺乏興趣和信心：被教師遺忘在角落里的 “后進生”，在課堂上安分還好，若違反紀律則 是一頓臭罵，很傷學生的自信心和自尊心。 2).學生英語基礎較差：不少學生，往往是朗讀張 不了口，寫作動不了手，聽力課皺眉頭，學習英 語“聽、說、讀、寫”一樣也沒掌握。3).學生學習方法極死：其實，基礎差也沒關系，用心學 還是能后來居上的。然而實際情況是：教師在前頭教，學 生在后頭吵，學生不是不學就是死學。 4).教師教育方式陳舊：某些教師只會照本宣科，上課成 了單純的任務，混過45分鐘照樣領工資，只管抄教案而不 尋思如何創(chuàng)新教學內容和方式、方法。 這四個原因循環(huán)往復，孩子們成了最大的受害人，不 僅英語沒學好，還會對孩子的心理造成陰影，極大程度地 影響孩子們的自信心和自尊心。2.怎么解決?二、樹立英語學習的自信心的方法： 第一步，充實學生英語學習的基礎：萬丈高樓 平地起，空中樓閣是不現(xiàn)實的。
學習英語也是 一樣，詞匯量便是英語學習中的基石。 第二步，培養(yǎng)學生英語學習的興趣： Interesting is the best teacher。興趣是最 好的老師，只有讓孩子們對英語有了興趣，才 能更好地學習英語。第三步，樹立學生英語學習的自信心：教師要善 于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子都是 很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他 們失去了自信。 孩子們只是一張白紙能動英語，如果家長和老師不能用正 確的方法引導孩子，而只是在孩子們不能達到我 們的要求時，一味地指責和批評孩子，那家長和 老師無疑才是真正的“罪人”。三、在幫助孩子培養(yǎng)自信心方面，能動英語一直 在努力 能動英語根據(jù)孩子學習英語的心理特點，注重培 養(yǎng)孩子學習英語的興趣和實際運用英語的能力， 小班教學，課堂上鼓勵孩子積極發(fā)言，鍛煉孩子 的聽說能力，“授人以漁”的教學理念，教孩子 學會英語學習的方法，終身受益，使孩子輕松學 習英語。
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