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在教育部的大力推動之下3d打印教育，3D打印教育已走進了中小學校園，2017年9月 ，教育部印發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，其中 “3D設計與打印技術的初步應用”作為推薦主題，亮相勞動技術課課程大綱。2018年1月，教育部印發了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》，其中3D打印被納入《17-1834普通高中通用技術課程標準》和《17-1847普通高中信息技術課程標準》兩大文件中。政策相當給力，但現實依然是進展緩慢，因為這是一個龐大的系統工程。

3D打印技術實現了虛擬世界與實體世界的有機結合，將觸覺和視覺結合，通過學生的觸覺抓住核心概念的三維模型3d打印教育，令課堂變得生動起來，改變了傳統教學模式。3D打印與教學結合不在于其技術本身，而是作為一種工具，可以通過3D打印一些教學內容變成具體的實物，如趙州橋、分子結構等。

國外的STEAM教育中，把科技、數學這樣的偏重理性思維的學科放在了素質教育的首位。在國內，你留意一下身邊的小孩子，可能最先接觸的產品是父母的手機，而后是電腦，伴隨著父母看影視、玩游戲而成長。隨著時代的變遷，先兒童接觸到的就是高科技產品，教育注重于拓展思維、發散性思維的引導應當是新時代的需求。在中小學教育中，能夠充當這種工具的應當是3D打印機和機器人、VR設備等。

在新興技術領域中，3D打印已經走過了炒作階段，正快步融入人們生產與生活之中。3D打印教育作為一種優質教育資源和嶄新的教育信息化形式，開創了一種全新的教學模式，是未來教育的發展趨勢。當前，3D打印在教育領域應用的瓶頸問題有兩個，一是嚴重缺少師資。二是缺少真正理解3D打印項目的主管領導，制約了這種技術的推廣普及。同樣地、機器人編程、VR應用也存在相同問題。

要解決突破這些瓶頸，需要社會媒體、教育部門、相關企業、學校的相互配合，由上至下、橫向聯合，共同配合，把這些新的教育載體真正用起來，用好。無論3d打印教學也好，還是編程教育，這些都是新科技，都可以培養青少年動手能力，改觀中國人動手能力差的現狀，而這一切全部要源自學生的興趣引導。

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