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貝爾機器人兒童學院由美國貝爾教育集團于2009年6月引進中國，隸屬于四川貝爾教育科技有限公司，現已在大中華區10余所城市開展教研活動、開設教學中心，貝爾機器人將給予中國孩子非凡的創新式教育！
貝爾機器人兒童學院公司簡介：
四川貝爾教育科技有限公司總部位于“天府之國”成都，依托于北美兒童大學聯合會、美國兒童創造力實驗室等知名機構的優秀課程體系及教育資源，運用建構主義原理、多元智能理論以及流暢感理論，采用5C1E的教學模式，使用樂高、VEX等世界級優秀教具，針對3-13周歲兒童進行課外科技創新教育，讓孩子在機器人的課堂中“做中學，玩中學”，充分鍛煉其想象力和創造力。詳細介紹
貝爾機器人兒童學院品牌介紹：
貝爾學院即貝爾的企業大學，是為全國的貝爾員工提供終身教育和培訓的機構，是貝爾長遠發展的人才輸送基地，是培養兒童科技素質教育優秀師資隊伍的黃埔軍校，更是一所家長訓練營。
貝爾學院對貝爾員工的培訓是全方位、多形式的。同時，貝爾作為從事教育的機構，指導師的自身水平和教學水平是家長和社會普遍關注，同時這也是貝爾特別重視的。貝爾學院認為對指導師進行兒童心理學、教育學、最新科技動態、發展心理學等各方面的教育訓練是其培訓任務的重中之重。每年貝爾學院會邀請國內外機器人教育、兒童素質教育等各方面的專家到貝爾全國各大區和貝爾的教師隊伍進行交流，并予以指導。
貝爾機器人兒童學院加盟前景：
隨著我國經濟的長足發展和生活水平的大幅提高，兒童教育在中國越來越受到家庭的重視。中國目前3-16歲嬰幼兒約有2.5億；每年新曾目標客戶人口達1600萬。龐大的人口基數、穩定的新增人口，是兒童教育市場堅實的客戶基礎。我國城市家庭對兒童教育十分重視，家長們把孩子的教育投資列在首位。
貝爾機器人建構主義理論：
建構主義是我國當前課程改革的學習理論基礎之一，是二十多年來在西方教育界流行的一股教育理論思潮，被人們稱為教育上的一場“革命”。貝爾機器人教育項目以建構主義作為理論基礎之一，與我國課程改革方向一致，符合世界課程改革的潮流。
認為知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體與環境交互作用的過程逐漸構建的結果。學習是一種能動建構的過程，學習并不是個體獲得越來越多外部信息的過程，而是學到越來越多的有關他們認識事物的程序即建構了新的認知方式。孩子們在解決問題時，如果能將知識同化到他已有的認知方式中，知識才不會被遺忘。
貝爾機器人教學理念：
當孩子參與了一件自己有能力解決但是又相對具有一定挑戰性任務（不難也不易）的時候，他們將全身心的投入，并具有相當的自信。貝爾機器人的每一節課程的難易程度都與之符合，充分增強孩子的自信心，從而讓孩子具有積極面對挫折的心態和解決問題的決心。
八十年代，美國著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的教育上，并且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。
金字塔理論，“教別人”或者“馬上應用”的學習方式，可以記住90％的學習內容。愛德加·戴爾提出貝爾機器人教育加盟，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。
貝爾機器人教學模式（5C1E）：
以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、對話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的，采用目前世界先進的5C1E的教學法。
導入（Channel）圍繞當前的學習主題，結合學生的興趣，選擇引導內容；
聯系（Contact）根據導入的內容，聯系實際生活，引導孩子想象，明確建構主題；
建構（Construct）讓學生探索建構。探索開始時由教師啟發引導，然后讓學生自己動手、分析；探索過程中教師可適當提示，使建構過程沿著目標方向發展；
反思（Contemplate）對建構過程、結果進行小組討論。引導學生對自己整個構建思路、動手過程，作品的創意等方面進行思考。在共享集體思維成果的基礎上達到對學習主題比較全面、正確的理解貝爾機器人教育加盟，完成對知識的建構；
延續（Continue）鍛煉學生的學習遷移能力，使學生能舉一反三和觸類旁通，從而實現學習效果最大化。
效果評價（Evaluation）對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內容包括自主學習能力、對小組協作和學習所作出的貢獻以及是否完成對所學知識的意義建構等。
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