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龍源期刊網(wǎng) 數(shù)字教育發(fā)展趨勢及模式研究 作者：陳嫦娥 來源：《出版廣角》2016 年第 18 期 摘要國內(nèi)數(shù)字教育正處于積極發(fā)展的向上階段，各類教育企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，以用 戶為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)快速精準運營，不斷更新優(yōu)化產(chǎn)品。 關(guān)鍵詞數(shù)字教育；模式；發(fā)展 作者單位陳嫦娥，天聞數(shù)媒科技有限公司。 “互聯(lián)網(wǎng)+”作為國家戰(zhàn)略推動著數(shù)字教育的蓬勃發(fā)展，從本質(zhì)上來看，教育乃國計民生。 數(shù)字教育的發(fā)展，旨在通過數(shù)字化技術(shù)推動教育的改革與發(fā)展，實現(xiàn)教育流程與信息技術(shù)的深 度融合，從而達到教育均衡化、智能化的發(fā)展目標。數(shù)字教育的發(fā)展，大到國家政策、資金、 行業(yè)管理，小到企業(yè)投入等各個層面均有所保障。數(shù)字教育也吸引著教育、出版、技術(shù)、投資 等各行業(yè)的關(guān)注，數(shù)字教育領(lǐng)域呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。 一、國內(nèi)數(shù)字教育整體發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析 1.國內(nèi)數(shù)字教育政策導(dǎo)向明顯，推動數(shù)字教育從應(yīng)用整合向融合創(chuàng)新發(fā)展 從國家宏觀層面來看，教育部 2012 年提出“十二五規(guī)劃”，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓 手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服 務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，同時也推出“電子書包”部分試點學(xué)校，政策指向清晰。
從 此，國內(nèi)數(shù)字教育正式進入探索與發(fā)展并行的階段。 針對“十二五規(guī)劃”，教育體系各級政府部門提出了教育信息化具體目標：（1）教育部提 出“三通兩平臺”“創(chuàng)客”建設(shè)；（2）地區(qū)教育部門提出智慧教育、區(qū)域教育云、數(shù)字校園建 設(shè)；（3）學(xué)校提出教育信息化示范校建設(shè)。 在目標的引導(dǎo)下，教育各級部門在推動數(shù)字化教育建設(shè)的過程中，體現(xiàn)了階段式的特色。 現(xiàn)階段——應(yīng)用整合：我國數(shù)字教育發(fā)展正處于應(yīng)用整合階段，以應(yīng)用驅(qū)動整合各類資 源，提升數(shù)字化教育發(fā)展水平。 正在奔向的階段——融合、創(chuàng)新：我國力爭用十年時間，全面進入融合創(chuàng)新階段，實現(xiàn)教 育與技術(shù)的融合發(fā)展，使教學(xué)流程與信息技術(shù)深度融合。 信息技術(shù)與教學(xué)流程的深度融合，是當今教育信息化與改革的目標。從國家教育部建立國 家教育云平臺，各省、市州、區(qū)縣各自建立自己的教育云，再到學(xué)校按照自身定位和教育設(shè)計 龍源期刊網(wǎng) 的要求進行數(shù)字化項目建設(shè)；從打造校級平臺，建立數(shù)字校本課程，到開設(shè) STEAM 創(chuàng)客，各 部門通過智能終端、移動互聯(lián)技術(shù)、數(shù)字教育資源應(yīng)用等一系列舉措，推動當前教育發(fā)生翻天 覆地的變化。 2.國內(nèi)數(shù)字教育市場資金投入大，發(fā)展快速 在過去的十年，各地教育部門對教育基礎(chǔ)設(shè)施進行了大規(guī)模建設(shè)，加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建 設(shè)，改善辦學(xué)條件，增加信息化軟件硬件建設(shè)，提升教育信息化水平。
從教育部發(fā)起“三通兩 平臺”建設(shè)，到“電子書包”應(yīng)用試點，教育信息化改革推進快速。自 2012 年教育部推動“電子 書包”部分試點以來，到 2015 年全國試點，覆蓋的學(xué)校已達數(shù)千所。 總結(jié)近兩年的發(fā)展路徑，國內(nèi)數(shù)字教育行業(yè)已從基礎(chǔ)建設(shè)到深化應(yīng)用階段，并由此帶來了 一系列變化：“電子書包”從局部試點到向發(fā)達地區(qū)廣泛推廣；“三通兩平臺”從發(fā)達地區(qū)完成建 設(shè)到中西部等欠發(fā)達地區(qū)蓬勃發(fā)展；教育信息化發(fā)展覆蓋從整個教育行政部門到用戶，產(chǎn)品形 態(tài)多樣化；國內(nèi)數(shù)字教育體系從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)用建設(shè)；各級教育行政部門逐步注重大數(shù) 據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用；各級教育行政部門從注重建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新、效果；數(shù)字教育企業(yè)業(yè) 務(wù)模式從 B2B 與 B2C 并行，到廠商同時展開圈地運動，更注重核心競爭力的打造。 3.數(shù)字教育企業(yè)噴發(fā)式涌現(xiàn)、發(fā)展快，但格局不定 根據(jù)北商研究院、互聯(lián)網(wǎng)教育研究院、未來工場、北京大學(xué)孕嬰童產(chǎn)業(yè)課題組聯(lián)合發(fā)布的 《2016 年在線教育趨勢報告》的數(shù)據(jù)指出數(shù)字教育， 2015 年中小學(xué)在線教育有 1.8 億學(xué)生用戶、3.6 億 家長用戶、1060 萬教師用戶，中小學(xué)教育企業(yè)約為 2000 家，在總體營收規(guī)模上，中小學(xué)在線 教育市場規(guī)模約為 420 億元人民幣，其中各類型業(yè)務(wù)占比規(guī)模如下。
2015 年，多數(shù)在線教育企業(yè)虧損，僅有 5%的企業(yè)實現(xiàn)盈利，80%的企業(yè)將在未來 1—2 年 內(nèi)死去，有的企業(yè)已經(jīng)開始裁員和盤整。 在數(shù)字教育領(lǐng)域主流廠商——教育信息化軟件服務(wù)商中，從 2016 年上半年幾個市場規(guī)模 稍大一點的公司半年數(shù)據(jù)來看，沒有一家公司主營數(shù)字教育業(yè)務(wù)突破 10 億元，更沒有一家在 行業(yè)競爭中獨占鰲頭。 二、國外數(shù)字教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析 據(jù)克里夫蘭市場咨詢公司的調(diào)查報告顯示，除了我國，美國、新加坡、日本、韓國、印 度、馬來西亞、加拿大等 50 多個國家計劃或已經(jīng)推行教育數(shù)字化和“電子書包”等。這些國家 政府從上到下全面推行力度較大。此外，美國、加拿大、韓國、新加坡等國家的數(shù)字教育業(yè)務(wù) 發(fā)展水平要領(lǐng)先于我國。 1.美國數(shù)字教育“電子書包”業(yè)務(wù)發(fā)展迅速數(shù)字教育，從高校到 K12 迅猛發(fā)展 龍源期刊網(wǎng) 450 萬臺 iPad 在美國本土教育機構(gòu)應(yīng)用，同時，全美 600 多個地區(qū)啟動“電子書包”項目， 目標為學(xué)生人手一臺平板電腦；2013 年 9 月，洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)推動“電子書包”業(yè)務(wù)，第一階段 花費 3000 萬美金，從幼兒園到高中共計 47 所學(xué)校 3 萬學(xué)生配置 iPad。
到 2014 年底，完成約 65 萬學(xué)生配置 iPad，費用達 10 億美金。在教育數(shù)字化的過程中，美國從幼兒園到大學(xué)教育絕 大部分的課程都同步開發(fā)配套的數(shù)字課程、測評資源等數(shù)字資源，以滿足“電子書包”的教學(xué)應(yīng) 用要求。 2.韓國電子書包業(yè)務(wù)推進更側(cè)重于數(shù)字教材內(nèi)容的開發(fā) 根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，韓國“電子書包”的研發(fā)更側(cè)重教材內(nèi)容的多媒體化、數(shù)字化。2011 年，韓國政府提出全面啟動數(shù)字教材開發(fā)項目。為配合使用好數(shù)字化教材，他們建立了資料 庫，配套的數(shù)字教材內(nèi)有各種動畫實驗。 韓國在數(shù)字教育進程中并沒有過多關(guān)注終端設(shè)備問題，對專門化“電子書包”的硬件設(shè)備， 韓國政府表
總結(jié)：以上內(nèi)容就是數(shù)字教育(數(shù)字教育發(fā)展趨勢及模式研究)詳細介紹，如果您對創(chuàng)業(yè)項目感興趣，可以咨詢客服或者文章下面留言，我們會第一時間給您項目的反饋信息。
