文丨青琰紀(jì)史
編輯丨青琰紀(jì)史
在當(dāng)下的電影市場(chǎng)中，青春片曾一度是熱門題材，然而近年來卻遭遇了票房“退潮”的困境。當(dāng)觀眾觀看影片中的青春和愛情情節(jié)時(shí)，往往難以將自身的個(gè)人經(jīng)歷融入到整個(gè)故事當(dāng)中。這種營造出的“虛假空間”，無法有效喚起觀眾內(nèi)心深處關(guān)于青春的記憶圖式，與觀眾對(duì)青春片的觀影預(yù)期背道而馳，從而導(dǎo)致了青春片票房不佳的現(xiàn)象。
不過，電影《天才槍手》卻別具一格。盡管它同樣展現(xiàn)了社會(huì)生活中的碎片化現(xiàn)象，涵蓋了個(gè)人成長(zhǎng)過程中的煩惱與喜悅，以及現(xiàn)實(shí)的“殘酷”等內(nèi)容，但它巧妙地運(yùn)用了常見的考試題材，將這些元素有機(jī)地整合在一起。
此影片改編自真實(shí)事件。2014年，在亞洲地區(qū)舉辦的SAT亞洲考試中，試題出現(xiàn)了大規(guī)模的泄露情況，這一事件波及了一萬余名考生，同時(shí)也引發(fā)了社會(huì)各界的熱烈討論。在此之前，幾乎沒有電影著重關(guān)注過考試題材。像《全城高考》雖以高考為話題切入點(diǎn)，但更側(cè)重于展現(xiàn)教師和學(xué)生之間的情感交流與相互理解，凸顯了雙向溝通的珍貴價(jià)值；《誰的青春不迷?！芬钥荚嚽楣?jié)開場(chǎng)，生動(dòng)地展現(xiàn)了作弊時(shí)的緊張氛圍，然而隨著鏡頭從“小抄”切換到男主角，女主角畫外音響起，影片又回歸到了追求夢(mèng)想、存在單純友誼的懷舊青春片范疇。
而《天才槍手》的導(dǎo)演獨(dú)具匠心，將青春期中普遍經(jīng)歷的靜態(tài)考試，成功轉(zhuǎn)化為驚心動(dòng)魄的動(dòng)態(tài)事件。影片中的三場(chǎng)考試，作弊難度逐步升級(jí)。
第一次，在某中學(xué)班級(jí)考場(chǎng)，小琳把答案寫在橡皮擦上，放在鞋子里踢給格瑞斯。然而，格瑞斯踢回來時(shí)踢偏了，小琳機(jī)智地起身交卷，完美地掩蓋了這一意外情況。第二次，在某中學(xué)年級(jí)考場(chǎng)，小琳答應(yīng)幫阿派和他的朋友們作弊，并以“開鋼琴課”為借口，對(duì)參與作弊的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但學(xué)校啟用了雙試題，拿到A卷試題的小琳不得不趁亂偷換隔壁桌的B卷試題，迅速算出答案并傳遞出去。第三次，考試地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了澳大利亞考場(chǎng)。小琳和班克飛往澳大利亞提前考試，并分工背答案。中場(chǎng)休息時(shí)，他們通過藏在隔間的手機(jī)將答案?jìng)骰靥﹪儆筛袢鹚菇邮詹⒂〕?B鉛筆上的條形碼，分發(fā)給考生。在此期間，小琳的爸爸來到了作弊現(xiàn)場(chǎng)，班克臨時(shí)加價(jià)，導(dǎo)致自己在洗手間隔間停留時(shí)間過長(zhǎng)而遭到舉報(bào)，小琳則與考場(chǎng)的工作人員展開了一場(chǎng)“較量”。
在講述這三次經(jīng)歷時(shí)，導(dǎo)演采用了非線性敘事手法。他們的作弊過程與模擬審訊的場(chǎng)景交叉呈現(xiàn)，敘事結(jié)構(gòu)不再是碎片化事實(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是從小處著眼，升華出大格局和富有故事性的框架。
在整體性結(jié)構(gòu)中，敘述主體固定，形象豐富多樣。小琳在利益和道德的抉擇面前，選擇了金錢，這讓觀眾感受到了一種出爾反爾、多變的人性狀態(tài)。在她的世界里，有窮則思變的班克、富二代格蕾絲和小巴等人物，這些角色共同塑造了完整的敘事主體。這種從碎片化到整體性的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了觀眾對(duì)人物心理認(rèn)同中敘事本體的認(rèn)知，符合大眾的審美心理。
觀眾在欣賞青春片時(shí)，一方面會(huì)按照自己原有的青春審美心理圖式去“同化”作品；另一方面，觀眾在觀影過程中會(huì)產(chǎn)生追求新奇的心理欲望，不斷接受關(guān)于青春的新信息，并能夠改變?cè)械膶徝佬睦斫Y(jié)構(gòu)。這就要求青春類影片在創(chuàng)作時(shí)，題材的選擇和處理既要符合大眾的原有認(rèn)知，又要有所創(chuàng)新和變化。要探索出一套適合青春片的程式，以此來取悅和吸引觀眾。如果破壞了這些程式，自然會(huì)使觀眾的期待落空，進(jìn)而影響影片的口碑。
近年來，多數(shù)青春片過于注重資本和產(chǎn)業(yè)，從商業(yè)模式的角度進(jìn)行謀劃，這固然是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的常見做法。但從觀眾的審美接受層面來看，若只關(guān)注青春片的商業(yè)性，且故事模式大量雷同，觀眾自然而然會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。青春片的主題主要集中在成長(zhǎng)蛻變、校園愛情、追尋夢(mèng)想等方面，故事往往充斥著對(duì)美好事物的無奈與無助。其故事發(fā)生的主要空間大多設(shè)置在校園，將整個(gè)故事背景封閉起來，脫離了更為廣闊的社會(huì)空間，給觀眾講述的是一段經(jīng)過懷舊“提純”的青春，毫無生活的雜味。
而《天才槍手》對(duì)國產(chǎn)青春片具有重要的啟示意義。雖然影片同樣以校園為背景，但它將學(xué)生生活與時(shí)代問題緊密聯(lián)系在一起，表達(dá)了創(chuàng)作者對(duì)多種現(xiàn)實(shí)問題的批判和反思，聚焦了泰國的教育體制和貧富差距等問題。影片中貧窮天才和富足庸才的對(duì)立設(shè)置充滿了戲劇性。小琳為了接受更好的教育進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，然而校方免除了學(xué)雜費(fèi)，卻收取了更為昂貴的“贊助費(fèi)”。小琳為了幫家里節(jié)省費(fèi)用，通過幫人作弊來賺取學(xué)費(fèi)，卻被監(jiān)考員抓住，終身取消了留學(xué)資格，而那些被她幫助過的富二代卻穿著考試滿分的T恤慶祝。這種鮮明的對(duì)比折射出在當(dāng)時(shí)教育體制的影響下，僅靠個(gè)人實(shí)力難以掌控命運(yùn)。影片中優(yōu)等生海報(bào)落地的情節(jié)正是對(duì)這一主題的呼應(yīng)，同時(shí)也展現(xiàn)了泰國學(xué)校以教育之名亂收費(fèi)的現(xiàn)象。
以往青春片中也有成長(zhǎng)蛻變的主題，但多集中在高中升學(xué)壓力、勵(lì)志奮斗情節(jié)、懵懂戀愛的青澀、追求夢(mèng)想以及走進(jìn)職場(chǎng)等方面，與時(shí)代的聯(lián)系相對(duì)獨(dú)立。而《天才槍手》詳細(xì)描述了4人的成長(zhǎng)歷程，其中班克的成長(zhǎng)最為明顯和曲折。班克極力維護(hù)正義，試圖通過努力去征服充滿邪惡與不公的世界，渴望改變自己未來的命運(yùn)。他在考試中舉報(bào)小琳作弊，卻被規(guī)則所束縛，遭到班上富二代找人毆打住院，錯(cuò)失了爭(zhēng)取留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，最終無奈地與小琳一起參與作弊。嘗到甜頭后，他又開始謀劃新的作弊賺錢計(jì)劃，逐漸卷入到規(guī)則之中。這體現(xiàn)出社會(huì)階層對(duì)學(xué)校小社會(huì)的擠壓，處于社會(huì)邊緣的人物受到規(guī)則的限制。
影片中的作文題目“如何構(gòu)建一個(gè)美好的未來”，不僅是對(duì)劇中人物的一次考試，也是對(duì)電影背后觀眾的發(fā)問。然而，影片對(duì)于如何打破這種規(guī)則去發(fā)展個(gè)人自由給出了否定的答案。通過以上分析可以看出，影響國產(chǎn)青春片崛起的因素之一便是青春片的內(nèi)核。《天才槍手》通過校園作弊案引出了一系列重大社會(huì)問題，對(duì)泰國的應(yīng)試教育體制進(jìn)行了深入探討，呈現(xiàn)出社會(huì)階層的固化現(xiàn)象，并且隨著劇情的推進(jìn)，社會(huì)問題愈發(fā)凸顯。青春片不應(yīng)僅僅局限于年輕男女的愛情故事或單純的校園生活，而應(yīng)以這些故事為載體，體現(xiàn)青春文化，更要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映時(shí)代特征，這才是青春片真正應(yīng)承載的意義。
在當(dāng)今時(shí)代，電影對(duì)觀眾具有強(qiáng)大的影響力和說服力，能夠反映觀眾的心理和思想，觀眾的欲望和追求也通過電影獨(dú)特的視聽語言得以展現(xiàn)。《天才槍手》將常見的考試作弊現(xiàn)象演繹成了橫跨兩大洲的諜戰(zhàn)片，通過空間場(chǎng)面調(diào)度、時(shí)間節(jié)奏把控、鏡頭語言運(yùn)用等手法，將一次考試展現(xiàn)得淋漓盡致，營造出令人驚嘆的效果。
首先是時(shí)間節(jié)奏的把握。為了突出劇情或營造特定效果，導(dǎo)演會(huì)對(duì)銀幕時(shí)間進(jìn)行省略或延長(zhǎng)處理。在《天才槍手》中，為了營造緊張氛圍，導(dǎo)演不斷擠壓或拉伸時(shí)間，借助音樂、剪輯等手段進(jìn)行渲染，制造出一種心理緊迫感。例如，第一場(chǎng)考試作弊時(shí)，小琳用鞋子給格瑞斯傳遞答案，老師巡場(chǎng)時(shí)，小琳為掩蓋鞋子交卷的時(shí)間被延緩，同時(shí)老師的鏡頭與小琳、格瑞斯的鏡頭形成平行蒙太奇效果，營造出緊張氣氛。隨著時(shí)間推移，觀眾的心情會(huì)隨著結(jié)果而放松。第二次考試出現(xiàn)了A、B卷，小琳需要在原有計(jì)劃內(nèi)完成兩倍的題目，尤其是第一套結(jié)束后，剩余時(shí)間不多，與考場(chǎng)上做題的同學(xué)形成了較量，讓觀眾時(shí)刻擔(dān)心“時(shí)間將盡”。第三場(chǎng)考試，班克要求加薪酬、小琳差點(diǎn)被抓而將手機(jī)放到飲水機(jī)中，這些情節(jié)與泰國等待答案再印刷的格瑞斯、焦急等待的考生進(jìn)行平行剪輯，同時(shí)在洗手間被抓的班克和被追捕的小琳也交叉剪輯在一起。三場(chǎng)考試中，轉(zhuǎn)筆身、涂選項(xiàng)卡、按出筆頭等動(dòng)作都被拉長(zhǎng)，一些平常容易被忽視的小細(xì)節(jié)，被呈現(xiàn)為精密與凝練的動(dòng)作。通過延宕時(shí)間并設(shè)置各種障礙，使敘事在有限時(shí)間內(nèi)充滿未知，帶來強(qiáng)烈的緊張感。
其次是空間場(chǎng)面調(diào)度。教室作為一個(gè)相對(duì)封閉的空間，在影像敘事方面存在一定難度，但《天才槍手》成功突破了這一難題。影片將現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)作藝術(shù)化，由影像時(shí)間支配影像空間。導(dǎo)演為了表現(xiàn)每一場(chǎng)考試中的道德緊張感，不斷在長(zhǎng)鏡頭與特寫之間切換，將面部表情和作弊動(dòng)作分解為細(xì)節(jié)。時(shí)而俯拍整個(gè)考場(chǎng)，時(shí)而用特寫放大考試細(xì)節(jié)，展現(xiàn)桌子上跳動(dòng)的手指、額頭上的汗珠、試卷、橡皮等。觀眾通過這些特寫鏡頭，可以了解考試的所有細(xì)節(jié)。在跨國作弊情節(jié)中，多次運(yùn)用“最后一分鐘營救”效果，將泰國和國外考場(chǎng)兩個(gè)空間的節(jié)奏演繹得引人入勝，讓觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，不禁為影片中的考生被監(jiān)考發(fā)現(xiàn)而擔(dān)憂。
《天才槍手》的導(dǎo)演通過對(duì)時(shí)間和空間的精準(zhǔn)把控與調(diào)度，將一群高中生的作弊行動(dòng)演繹成動(dòng)作片模式，使青春片呈現(xiàn)出類型融合的新模式，這值得國產(chǎn)青春片學(xué)習(xí)和借鑒。
從電影類型來看，青春片有別于一般言情片，在防止類型錯(cuò)亂的同時(shí)，要充分借鑒類型融合的優(yōu)勢(shì)?？v觀比較成功的影片可以發(fā)現(xiàn)，能夠沖擊一線大片地位的電影，大多強(qiáng)調(diào)類型融合。例如，《十七歲的單車》《小武》是青春加社會(huì)問題劇的典型代表；《陽光燦爛的日子》《我的父親母親》是青春加革命歷史片的代表；《夏洛特?zé)馈肥乔啻杭酉矂∑拇?；《歌舞青春》《街舞少年》是青春加歌舞片的代表；《驚聲尖叫》《大逃殺》是青春加恐怖片的代表；《冬春的日子》《頭發(fā)亂了》是青春加搖滾的代表等等。因此，青春片要提升自身質(zhì)量，必須借助其他類型片的優(yōu)勢(shì)，從言情小格局走向類型的多元化。
青春片作為21世紀(jì)以來的一種新類型，呈現(xiàn)出多樣化的青春表達(dá)。然而，近幾年青春片的創(chuàng)作基本處于停滯不前的狀態(tài)，這種“疲軟期”的出現(xiàn)，源于市場(chǎng)飽和以及自身缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造。泰國影片《天才槍手》為中國青春片電影人帶來了啟發(fā)，即對(duì)類型元素的創(chuàng)新性運(yùn)用以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的審視。影片精準(zhǔn)地呈現(xiàn)了對(duì)考試掛科的恐懼和作弊害怕被抓的緊張感，擁有精彩的場(chǎng)面調(diào)度和精確的節(jié)奏把控?！短觳艠屖帧穼?shí)現(xiàn)了類型融合，在講好青春故事的同時(shí)，將精神升華到青年價(jià)值觀和社會(huì)問題層面。當(dāng)然，影片也存在一些不足之處，比如人物轉(zhuǎn)變處理生硬、動(dòng)作片難以完全承載青春表達(dá)等。
反觀國產(chǎn)青春片，存在故事缺乏創(chuàng)新、鏡頭語言和表現(xiàn)手法老套等問題。因此，《天才槍手》仍具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。
參考文獻(xiàn)
［1］劉起．青春片的另一種可能［N］．文匯報(bào)，2017－10－31.
