教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)(啟輔教育啟動(dòng)OMO發(fā)展模式 專注賦能教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu))，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)碓敿?xì)的介紹，讓更多的人可以參考:教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)(啟輔教育啟動(dòng)OMO發(fā)展模式 專注賦能教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu))。
隨著各省市陸續(xù)公布開學(xué)時(shí)間，線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的寒冬也即將過去，迎來了枝繁葉盛的夏天。這場(chǎng)突如其來的疫情可謂是行業(yè)有史以來的最大的一次洗牌，不少線下機(jī)構(gòu)，尤其是中小型教培機(jī)構(gòu)因資金斷裂、轉(zhuǎn)型失敗、學(xué)員退費(fèi)等原因而無奈退場(chǎng)，含恨而去。即使存活下來的機(jī)構(gòu)也或多或少的受到不同程度的影響。
受疫情影響，疫情之后的教培市場(chǎng)已悄然發(fā)生改變，線上與線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)一步凸顯。面對(duì)疫情所引發(fā)的行業(yè)變革，作為行業(yè)內(nèi)基礎(chǔ)最龐大的中小型教培機(jī)構(gòu)，到底又該如何應(yīng)對(duì)呢？
線上線下結(jié)合，中小教培機(jī)構(gòu)突圍新形態(tài)
從長(zhǎng)期來看，線上線下結(jié)合才是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，教育機(jī)構(gòu)要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，必須同時(shí)在線上和線下兩端發(fā)力，專注線下的平臺(tái)必須盡快提升線上能力，而專攻線上教育的平臺(tái)，也要增強(qiáng)線下教學(xué)的能力。
OMO模式，表面的形式是線上和線下相融合，但根本上，是探求教育的本質(zhì)，尋找底層解決方案。科技賦能教育，不是對(duì)教育的變革，也不是對(duì)教育的顛覆，而是對(duì)教育的回歸。回歸到教育的本質(zhì)，只有以學(xué)生的利益為核心，不斷夯實(shí)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，積極擁抱新技術(shù)與新模式，才能應(yīng)對(duì)變化萬千的外部環(huán)境。
啟輔教育負(fù)責(zé)人表示，“我們依托聚能教育集團(tuán)，對(duì)線下教育和線上教育都有一定的積累和成熟運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，這些優(yōu)勢(shì)都轉(zhuǎn)化成對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的精心打磨，形成了啟輔教育OMO模式。”啟輔教育希望憑借全場(chǎng)景、全方位、全時(shí)段的浸泡教育方式，打破時(shí)間、空間、技術(shù)的限制，幫助中小型教培機(jī)構(gòu)降低經(jīng)營成本、拓寬收益渠道、增加客戶粘性、整合經(jīng)營資源、促進(jìn)發(fā)展升級(jí)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，和它們形成一體化協(xié)同的合作關(guān)系教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，共同發(fā)展。
定位B端市場(chǎng)，用供應(yīng)鏈思維賦能
隨著中國人口結(jié)構(gòu)調(diào)整和國內(nèi)市場(chǎng)的消費(fèi)升級(jí)，教育消費(fèi)在中國家庭消費(fèi)支出的比重越來越大。2018年中國教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到人民幣2.68萬億元（數(shù)據(jù)來源逸馬集團(tuán)《2019年教育行業(yè)白皮書》），其中K12依然是占比最大的細(xì)分市場(chǎng)之一，而隨整體市場(chǎng)規(guī)模逐年攀升，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。
綜合頭部線下K12 課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展來看，教研實(shí)力過硬、戰(zhàn)略清晰、觸達(dá)便捷的機(jī)構(gòu)更容易在競(jìng)爭(zhēng)中獲取更大的市場(chǎng)份額。為了助力解決中小型教培機(jī)構(gòu)招生難、運(yùn)營難、研發(fā)難、師資難、營銷難的困境，啟輔教育整合資源，用供應(yīng)鏈思維構(gòu)建教培領(lǐng)域生態(tài)圈，推出了“菜單式”教育教學(xué)產(chǎn)品資源庫，中小型教培機(jī)構(gòu)可以按需選擇，自由組合，填補(bǔ)自身產(chǎn)品與服務(wù)。同時(shí)，啟輔共享云平臺(tái)可以提供教學(xué)場(chǎng)景多樣化、服務(wù)管理智慧化、人才培養(yǎng)科學(xué)化的應(yīng)用系統(tǒng)，助力中小型教培機(jī)構(gòu)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
培訓(xùn)與運(yùn)營雙重加持，從容應(yīng)對(duì)未來
隨著各地中小學(xué)線下復(fù)課時(shí)間逐步確定，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始期待線下復(fù)培和暑期開課。針對(duì)教培機(jī)構(gòu)暑期招生回血和提高教學(xué)質(zhì)量的難題，啟輔教育負(fù)責(zé)人認(rèn)為，“打鐵還需自身硬，豐富產(chǎn)品、完善服務(wù)、強(qiáng)化運(yùn)營，才可能實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。”
據(jù)悉，啟輔教育不但在教研產(chǎn)品和智慧化應(yīng)用系統(tǒng)方面，為中小型教培機(jī)構(gòu)提供了多樣的選擇。還借助OMO融合發(fā)展模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，為中小型教培機(jī)構(gòu)員工提供系統(tǒng)性、規(guī)范化、長(zhǎng)期化、層次化的基本知識(shí)、基本理論、基本技能的整體培訓(xùn)。以合作伙伴為中心，按照因崗而異、按需施教、系統(tǒng)優(yōu)化的原則，切實(shí)做到“干什么教什么，缺什么補(bǔ)什么”，充分調(diào)動(dòng)員工的學(xué)習(xí)興趣，著力提升員工綜合素質(zhì)，為發(fā)展提供了一定的智力保障。
除此之外，啟輔教育也依托聚能教育集團(tuán)打造了一整套內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、科學(xué)化的運(yùn)營體系，以校區(qū)成長(zhǎng)軌跡為時(shí)間軸線，將整個(gè)校區(qū)服務(wù)支持標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作按節(jié)點(diǎn)融入其中，可以從交接期、選址期、裝修期、推廣期、發(fā)布期、開課期不同階段，提供相應(yīng)的“定制式”服務(wù)，扎根客戶，堅(jiān)守客戶，盡量滿足客戶需求，以奔跑的姿勢(shì)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一起應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，共同發(fā)展。
面對(duì)疫情所引發(fā)的復(fù)雜局面，我們無法改變當(dāng)下的宏觀形勢(shì)，但是我們可以洞察宏觀的發(fā)展態(tài)勢(shì)，找到適合自己的發(fā)展新機(jī)遇。危機(jī)之后必將誕生新形勢(shì)下的龐大市場(chǎng)，是洞察態(tài)勢(shì)，提高自己的認(rèn)知，把握機(jī)遇，果斷出手，還是猶豫不定，錯(cuò)失良機(jī)？每個(gè)人都有自己的選擇。啟輔教育已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你呢？
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