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隨著各省市陸續公布開學時間，線下培訓機構的寒冬也即將過去，迎來了枝繁葉盛的夏天。這場突如其來的疫情可謂是行業有史以來的最大的一次洗牌，不少線下機構，尤其是中小型教培機構因資金斷裂、轉型失敗、學員退費等原因而無奈退場，含恨而去。即使存活下來的機構也或多或少的受到不同程度的影響。
受疫情影響，疫情之后的教培市場已悄然發生改變，線上與線下培訓機構的優勢和不足進一步凸顯。面對疫情所引發的行業變革，作為行業內基礎最龐大的中小型教培機構，到底又該如何應對呢？
線上線下結合，中小教培機構突圍新形態
從長期來看，線上線下結合才是教育行業的發展趨勢，教育機構要想獲得進一步的發展，必須同時在線上和線下兩端發力，專注線下的平臺必須盡快提升線上能力，而專攻線上教育的平臺，也要增強線下教學的能力。
OMO模式，表面的形式是線上和線下相融合，但根本上，是探求教育的本質，尋找底層解決方案。科技賦能教育，不是對教育的變革，也不是對教育的顛覆，而是對教育的回歸。回歸到教育的本質，只有以學生的利益為核心，不斷夯實自身的核心競爭力，積極擁抱新技術與新模式，才能應對變化萬千的外部環境。
啟輔教育負責人表示，“我們依托聚能教育集團，對線下教育和線上教育都有一定的積累和成熟運營經驗，這些優勢都轉化成對產品和服務的精心打磨，形成了啟輔教育OMO模式。”啟輔教育希望憑借全場景、全方位、全時段的浸泡教育方式，打破時間、空間、技術的限制，幫助中小型教培機構降低經營成本、拓寬收益渠道、增加客戶粘性、整合經營資源、促進發展升級教育機構培訓，和它們形成一體化協同的合作關系教育機構培訓，共同發展。
定位B端市場，用供應鏈思維賦能
隨著中國人口結構調整和國內市場的消費升級，教育消費在中國家庭消費支出的比重越來越大。2018年中國教育市場規模達到人民幣2.68萬億元（數據來源逸馬集團《2019年教育行業白皮書》），其中K12依然是占比最大的細分市場之一，而隨整體市場規模逐年攀升，競爭也日趨激烈。
綜合頭部線下K12 課外培訓機構的發展來看，教研實力過硬、戰略清晰、觸達便捷的機構更容易在競爭中獲取更大的市場份額。為了助力解決中小型教培機構招生難、運營難、研發難、師資難、營銷難的困境，啟輔教育整合資源，用供應鏈思維構建教培領域生態圈，推出了“菜單式”教育教學產品資源庫，中小型教培機構可以按需選擇，自由組合，填補自身產品與服務。同時，啟輔共享云平臺可以提供教學場景多樣化、服務管理智慧化、人才培養科學化的應用系統，助力中小型教培機構長遠發展。
培訓與運營雙重加持，從容應對未來
隨著各地中小學線下復課時間逐步確定，培訓機構開始期待線下復培和暑期開課。針對教培機構暑期招生回血和提高教學質量的難題，啟輔教育負責人認為，“打鐵還需自身硬，豐富產品、完善服務、強化運營，才可能實現1+1＞2的效果。”
據悉，啟輔教育不但在教研產品和智慧化應用系統方面，為中小型教培機構提供了多樣的選擇。還借助OMO融合發展模式，利用“互聯網+”技術手段，為中小型教培機構員工提供系統性、規范化、長期化、層次化的基本知識、基本理論、基本技能的整體培訓。以合作伙伴為中心，按照因崗而異、按需施教、系統優化的原則，切實做到“干什么教什么，缺什么補什么”，充分調動員工的學習興趣，著力提升員工綜合素質，為發展提供了一定的智力保障。
除此之外，啟輔教育也依托聚能教育集團打造了一整套內部標準化、流程化、科學化的運營體系，以校區成長軌跡為時間軸線，將整個校區服務支持標準化動作按節點融入其中，可以從交接期、選址期、裝修期、推廣期、發布期、開課期不同階段，提供相應的“定制式”服務，扎根客戶，堅守客戶，盡量滿足客戶需求，以奔跑的姿勢和培訓機構一起應對挑戰，共同發展。
面對疫情所引發的復雜局面，我們無法改變當下的宏觀形勢，但是我們可以洞察宏觀的發展態勢，找到適合自己的發展新機遇。危機之后必將誕生新形勢下的龐大市場，是洞察態勢，提高自己的認知，把握機遇，果斷出手，還是猶豫不定，錯失良機？每個人都有自己的選擇。啟輔教育已經準備好了，你呢？
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