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童聲作文培訓感想4 月 8 號到 10 號，為期三天的“童聲作文”培訓班在寧波教育學 院開展了，雖然只有短短的三天時間，但卻為我的教育思想注入了新 的源泉。 此次師訓采用專家觀點報告與優(yōu)秀教師的作文課堂觀摩相結(jié)合 的模式，為參加活動的老師帶去了“童聲作文”的盛宴，向他們真真 切切地展示了“童聲作文”如何以兒童真實的生活世界和內(nèi)心世界為 寫作對象，培育學生的語言生長鏈，切實地提高學生的作文能力。 開班當天， “童聲作文”倡導者胡文杰老師，報告了課題組從兒 童詩的探索到校園小說的摸索再到“童聲作文”課堂教學模式的構(gòu)建 的歷程；又結(jié)合作文教材《童聲作文·學本》介紹了“童聲作文”如 何扎根課堂，立足學生語言發(fā)展。胡老師說： “童聲作文，這近二十 年的實踐，旨在打造一個草根課堂，一個平民課堂童聲作文，一個易于操作、 易于移植、易見成效的作文課堂。在課堂上真正受益的應該是孩子。 ” 胡老師的課，體現(xiàn)了“童聲作文”的特點，文學性和童趣相得益彰。 胡老師運用形象生動的語言，讓學生感受到表達中童聲作文，語言的“繁”與 “簡”各自有妙用。這一堂課，給學生以語言藝術(shù)的感染，讓學生感 受到語言的無窮魅力。 兩種不同類型的課都在傳達著童聲作文教學的 理念：孩子是感性的，孩子的作文也是感性的。童聲作文不會理性地 告訴學生：你該做什么，該怎么做。而是用一個感性的例子，一個簡 單的示范，啟發(fā)學生“我手寫我心” 。“童聲作文”教學培訓給與會的老師帶來了不少啟示，為老師們在 自己的作文課堂中如何實踐提供了方法指引。 2015 年 4 月 11 日

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