教育輔導(千萬不要去教育輔導機構做老師)，36創業加盟網給大家帶來詳細的介紹，讓更多的人可以參考:教育輔導(千萬不要去教育輔導機構做老師)。
千萬不要去教育輔導機構做老師
教育機構老師這個職業的日常工作和發展前景，這樣子可能會更清晰一些。
教育機構老師的日常工作大概有以下幾點：
1.授課，每天都授課，能夠給你排8小時課，絕對不會排6小時;
2.教研，課程沒有排滿的情況下，就在辦公室參與教研;
3.批改作業，教育機構每次課后都會布置作業，也是需要及時批改;
4.跟家長反饋，在家長群里及時的回答跟教學相關的內容;
5.參與招生，偶爾有一些市場活動需要參加，當然，有時候還會涉及到講座;
6.如果是管理的話，還會涉及到跨部門協作和人員管理。
這基本上就是教育機構里面老師要做的工作了，很具體了……
當然，除了關注具體工作以外，作為在教育行業待了八九年的資深運營狗，
我也還要多講幾句培訓機構的那些事，
因為這涉及到教育機構老師的個人職業發展問題：
關于老師，一些在行業里待了幾年的人都清楚，就是機構賺錢的機器。
美其名曰：傳授知識。
大部分機構里面，都有一套完整的機制培訓老師快速上崗，應屆畢業生1個月培訓后就可上崗，
這也是為了盡量減少教師離開為機構帶來大的損失。
第二，教育機構去培養老師的時候，一般是讓老師按機構希望的模式去成長，比如說：你是一位英語老師，但是機構為了讓老師有專長，同時又不能太全面，所以把老師的培養方向切分為：聽、說、讀、寫，每個老師只專于一門，這樣子的話，老師出去創業的風險就大大降低了。
另外，一般老師只管教學，很難去接觸到市場和銷售，這不是因為老師能力不行，而是機構怕，怕老師知道如何招生，如何銷售，最后學了幾年就出去單干了。
老師一旦出去單干，機構損失的不僅僅是人力成本和員工流失，更需要考慮的是老師帶走學生，帶來長期的損傷。畢竟學生的教學成果都是老師教出來的，而家長和學生認同的也是老師，老師離開，學員跟著流失是非常常見的現象。
在教育機構做老師，還是得擺脫成為機構賺錢機器的問題。做好教學的同時，八小時以外也需要考慮個人職業發展規劃。教師的職業瓶頸跟銷售是一樣的，也是很明顯的，但是長板也很明顯。很多教師從機構出來以后，大部分會選擇創業，但是因為個人只懂教學，不懂機構運營邏輯，不懂銷售，只知道努力教學，提高成績，帶來口碑和轉介紹，所以創業往往是很難成功的。
下教育培訓活下來的6大生存法則
隨著教育市場競爭日趨激烈，作為培訓機構當中的管理者，應當謹記一些錯誤的管理思維可能對培訓學校帶來的嚴重后果。前事不忘后事之師，下面，我們就針對那些已經“死掉”的教育培訓機構那些存在的管理缺陷，來和各位老師及校長進行盤點，希望各位老師能夠從中總結出一些經驗和教訓。
01因管理不善而死
在初期階段，在除了有點錢，其它“很窮”，不懂管理，更不懂辦學的人在辦學時，這樣的問題不足為奇。尤其是在家族成員全面介入管理的民辦學校中，更為突出。培訓學校管理“不善”，用心“不善”，所以，其敗局從初始既定。
02因路線走偏而死
教育培訓機構將整體工作重心放在了“銷售”中，連“教育教學”這一被其視為“生產車間”的地位都退居后位，信奉著“招生工作是學校的生命線”。
事實上，在培訓機構早期發展中，因新生事物的新鮮，這所學校每年都能創造很好的招生業績，但同時也在創造著“退學”業績。當然，在動態平衡或動態增長中，那幾年的日子還過得可以。后來的厄運是因為此路走偏了，沒有尊重教育規律，走進了幾乎是純商業的軌道。所以，被教育和社會拋棄是其必然的死局。
03因盲目擴張而死
擴張和發展未必是一回事，做強與做大需要排序。
這是一些教育培訓機構曾經走集團化發展中留給我們的思考和教訓。即便是一些有投資保證的學校，若第一所學校還沒有做扎實，沒有把教育核心競爭力做到位，沒有把管理平臺構建的很牢固，也沒有做好集團化機制的準備，只是因為有錢就著手于規模擴張。這顯然是違背了“先做強后做大”的發展原則，盡管用市場語言說，這是搶占先機。但教育畢竟與企業不同，教育不允許嘗試，學校所面對的受教育對象不可以“錯了再重來”。
回望上個世紀90年代中期在國內泛起的幾個大型民辦教育集團，其中，在2005年前后陸續倒閉的案例中，盡管死因不同，但在心態膨脹這點上大同小異，而且，都屬于“腳跟沒站穩就開始往前跑”的問題。
04因等待不前而死
或許這屬于慢性自殺的問題。但這樣的民辦學校至今仍在，究其原因，無非是日子還能過得去，是懷揣著“小富即安”的心態。這和那些患有慢性疾病的人心態類似，沒有急癥下的危機感，不知和不會審時度勢預測民辦學校的未來競爭走向。一旦身邊的公辦教育“大力發展”了，一旦其它民辦學校破局而出了，才惶惶然不知敗局何來。
但可喜的是，近年來，一些取費較低、辦學艱難的民辦學校正在覺醒，正在課堂改革上尋找突破口。這些學校正在如火如荼進行著高效課堂的教改行動，充分明喻了“窮則思變”的道理教育輔導，當然，也是在拒絕等待的思維下找到一條最好的活路。
05因低位循環而死
一直以來，低位循環模式下的民辦學校不在少數。有時甚至只能用“淺呼吸狀態”來表述此類學校的生命態。低位循環的特點是“收費低、教師工資低、教學質量低”，而且，這樣的學校多為鄉村民辦學校或城市農民工子弟學校，是屬于填補公辦教育資源不足所出現的民辦學校。所以，明顯的危機就是，當公辦教育得以發展后，第一個沖擊波危及的就是這樣的學校。
06不學習，閉門造車而“蠢”死
很多機構比較封閉，教育管理者普遍存在自我清高，認為耳聽為虛，眼見為實教育輔導，不善于學習新的教育管理理念，不善于嘗試新的管理營銷方法。例如有一家大型機構，前幾年做得很好，認為自己行業老大，倚老賣老，最后被一些年輕人超越，趕下歷史舞臺。
辦學主要靠兩條能力：溝通能力與學習能力。如果不學習，任何企業都將玩完。更何況是更新換代比較快的教育行業!只要學習，一切都不是問題，以上的學的教訓也不會重演。學習才是機構發展之路。
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