關(guān)于清華少兒英語(yǔ)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)?lái)詳細(xì)的介紹，讓更多的人可以參考:關(guān)于清華少兒英語(yǔ)。
關(guān)于清華少兒英語(yǔ)1 基本介紹編輯清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目（“清華少兒英語(yǔ)”）是清華大學(xué)繼續(xù)教 育學(xué)院、清華大學(xué)外語(yǔ)系聯(lián)合清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)授權(quán)推廣中 心（北京數(shù)字博識(shí)科技有限公司）共同為中國(guó) 3-16 歲少年兒童量身打 造的一套集學(xué)生培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、學(xué)生測(cè)評(píng)、師資測(cè)評(píng)為一體的課程 體系。清華少兒英語(yǔ)源于教育部大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”教育改革 研究項(xiàng)目；于 1999 年正式立項(xiàng),旨在改善基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果， 培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)綜合水平，為孩子中學(xué)、大學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。清華大學(xué)強(qiáng)大的品牌力量和教育專(zhuān)家優(yōu)勢(shì)、清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng) 目全國(guó)授權(quán)推廣中心長(zhǎng)期的、多角度、多環(huán)節(jié)的研究和實(shí)驗(yàn)為清華少 兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目提供了質(zhì)量保證，形成了清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目在市 場(chǎng)中由內(nèi)而外的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)：完善的少兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)和測(cè)評(píng)保證了少 兒英語(yǔ)培訓(xùn)的高品質(zhì)持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)生培訓(xùn)和測(cè)評(píng)保證了孩子持 續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]到當(dāng)前為止，清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)建立了近 六百家授權(quán)服務(wù)中心；培訓(xùn)學(xué)員數(shù)十萬(wàn)名。清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目以驕人的成就贏(yíng)得了社會(huì)各界廣泛贊譽(yù)， 先后榮獲“品牌教育影響力獎(jiǎng)”、“2005 年度綜合實(shí)力知名外語(yǔ)培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)”、“2006 年度十大知名外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“2007 年度北京教育 突出成就獎(jiǎng)”、“中國(guó)十大外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)”、“網(wǎng)友推崇的外語(yǔ)培訓(xùn) 品牌”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
[2]2 項(xiàng)目背景編輯清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目起源于教育部大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“一條龍” 教學(xué)改革研究項(xiàng)目，是清華少兒英語(yǔ)專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)為中國(guó)的少年兒童設(shè)計(jì) 的集學(xué)生培訓(xùn)體系、學(xué)生測(cè)評(píng)體系、師資培訓(xùn)體系、師資測(cè)評(píng)體系、 教學(xué)教務(wù)管理體系于一體的完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。其中，學(xué)生培訓(xùn)體 系為整個(gè)體系的核心。清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目是一個(gè)負(fù)載著清華近百年積淀的，具有科 學(xué)的教學(xué)理念、完整的教材、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)模式的培訓(xùn)體系，其 中凝聚著來(lái)自清華以及中國(guó)數(shù)所一流高等學(xué)校的專(zhuān)家教授以及來(lái)自中 小學(xué)教學(xué)一線(xiàn)的優(yōu)秀教師的心血，也體現(xiàn)了他們對(duì)中國(guó)少年兒童英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的真知灼見(jiàn)。在幾年的研究過(guò)程中，為了探索具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)之路， 清華少兒英語(yǔ)項(xiàng)目小組經(jīng)歷了融合與創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。過(guò)去與現(xiàn)在的融合過(guò)去包括兩個(gè)含義，一是指過(guò)去的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，二是指中國(guó)的 教育傳統(tǒng)。所謂現(xiàn)在就是指當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，包括當(dāng)今社會(huì)對(duì)于 人才英語(yǔ)水平的需求、社會(huì)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響、現(xiàn)代科技在英語(yǔ) 教學(xué)中的應(yīng)用以及在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所具有的心理狀況等 各種與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的因素。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)正式開(kāi)始于 1862 年創(chuàng)建 的京師同文館。
在過(guò)去一百多年的外語(yǔ)教學(xué)中，清華少兒英語(yǔ)培養(yǎng)了 一大批學(xué)貫中西的語(yǔ)言人才，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也在一定水準(zhǔn)上 形成了具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)。這是我國(guó)英語(yǔ)教育界的寶貴財(cái) 富，值得我們?nèi)フJ(rèn)真地挖掘和總結(jié)。只有全面總結(jié)我國(guó)過(guò)去英語(yǔ)教學(xué) 的得失，才能夠?qū)ξ覈?guó)今后英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有一個(gè)穩(wěn)定的高屋建瓴 的理解與把握。另外，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還需要充分地考察中國(guó)優(yōu)秀的 教育傳統(tǒng)。中國(guó)具有幾千年的文明史，具有內(nèi)容豐富的教育傳統(tǒng)，具 有自己獨(dú)特的教育理論。過(guò)去與現(xiàn)在的融合，就是把我們?cè)谶^(guò)去一百 多年的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合 起來(lái)，是一個(gè)繼承與發(fā)展的問(wèn)題。繼承是發(fā)展的基礎(chǔ)，是發(fā)展的原動(dòng)力，只有在繼承的基礎(chǔ)上，發(fā)展才能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向，才能保證具 有良好的發(fā)展結(jié)果。中外的融合在探索具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)之路的過(guò)程中，清華少兒英語(yǔ)還 充分吸收了國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)思想。國(guó)外在英語(yǔ)教學(xué)的研究方面 已經(jīng)走在了我們的前面，出現(xiàn)了很多教學(xué)流派，例如，語(yǔ)法翻譯教學(xué) 法、直接教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、交際教學(xué)法等，這些流派都具有扎實(shí) 的理論基礎(chǔ)，形成了完整的教學(xué)思路和教學(xué)程序，并實(shí)行了長(zhǎng)期的教 學(xué)實(shí)踐。
另外，國(guó)外也出現(xiàn)了很多關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論，例如，語(yǔ)言 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論、中介語(yǔ)理論、輸入輸出假說(shuō)等等，這些理論對(duì)于我 國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都具有十分重要的借鑒意義。我們?cè)诮梃b國(guó)外先進(jìn)理論 的同時(shí)，還充分考慮了它們與中國(guó)實(shí)際情況的結(jié)合。中外融合的問(wèn)題， 實(shí)際上就是普遍性與特殊性相結(jié)合的問(wèn)題，世界各國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)具有 很多共同的普遍規(guī)律，這是我們借鑒國(guó)外理論與方法的依據(jù)之所在， 而各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)又有各自的特殊性，各個(gè)國(guó)家在不同的社會(huì)發(fā) 展階段對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有不同的需求。另外，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境、 英語(yǔ)師資以及教育傳統(tǒng)與現(xiàn)狀都具有自己的特點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)谔剿骶哂?中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)之路時(shí)，就要把英語(yǔ)教學(xué)的普遍規(guī)律與中國(guó)特殊 情況相結(jié)合。多學(xué)科的融合英語(yǔ)教學(xué)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范疇，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言理論和 語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐之間的一道橋梁，是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，它吸收 了教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、腦科學(xué)以及其它相關(guān) 學(xué)科的研究成果，用來(lái)解決外語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。要想探索一種適合我國(guó) 國(guó)情的、完整的英語(yǔ)教學(xué)理論體系，就需要我們對(duì)相關(guān)的學(xué)科實(shí)行充 分的研究，并融合于英語(yǔ)教學(xué)之中。資源的融合所謂資源的融合主要指人才資源的融合，這里包括兩個(gè)含義：一 是英語(yǔ)教學(xué)與科研人員與其它相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)與研究人員的融合，二 是英語(yǔ)教學(xué)界從事不同階段英語(yǔ)教學(xué)的人員之間的融合。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)從 初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)是一個(gè)完整的過(guò)程，但是因?yàn)榻逃w制的原因，我 們?nèi)藶榈匕延⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)分小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等不同的階段。要探 索適合我國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)之路，需要我們把小學(xué)、初中、高中和大 學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與科研人員團(tuán)結(jié)起來(lái)，使他們能夠經(jīng)常溝通，互相了解， 并能夠互相合作。在實(shí)行充分融合的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目的研究人員努力創(chuàng) 新，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律實(shí)行了充分地研究，并在此基礎(chǔ)上 編寫(xiě)出版了《清華少兒英語(yǔ)》教材，設(shè)計(jì)出了一個(gè)融師資培訓(xùn)、少兒 英語(yǔ)培訓(xùn)以及少兒英語(yǔ)評(píng)價(jià)為一體的清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)體系。項(xiàng)目體系編輯統(tǒng)一的市場(chǎng)體系清華少兒英語(yǔ)擁有統(tǒng)一而正規(guī)的市場(chǎng)運(yùn)作體系。在對(duì)全國(guó)市場(chǎng)有 一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，通過(guò)點(diǎn)與面之間多角度、多層次的融合，以 統(tǒng)一的形象廣告宣傳、豐富的系列市場(chǎng)推廣活動(dòng)等方式為手段，達(dá)到 清華少兒英語(yǔ)項(xiàng)目在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一、規(guī)范的市場(chǎng)運(yùn)作。當(dāng)前，清華少兒英語(yǔ)采用連鎖經(jīng)營(yíng)的運(yùn)作模式在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行 推廣，計(jì)劃建立一個(gè)覆蓋全國(guó)的清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。清華少兒英 語(yǔ)將在全國(guó)范圍內(nèi)的每一個(gè)行政市內(nèi)尋找一家具有實(shí)力合作伙伴，協(xié) 助其在該市內(nèi)建立一個(gè)服務(wù)中心，并以該服務(wù)中心為基礎(chǔ)發(fā)展若干學(xué) 習(xí)中心，同時(shí)建立統(tǒng)一的師資培訓(xùn)基地和測(cè)評(píng)中心，以完成清華少兒 英語(yǔ)在該市中的復(fù)制，最終連點(diǎn)成面，建立清華少兒英語(yǔ)中國(guó)大市場(chǎng)。
完整的產(chǎn)品體系完整的產(chǎn)品體系是清華少兒英語(yǔ)項(xiàng)目雄厚實(shí)力的有力載體。清華 少兒英語(yǔ)產(chǎn)品體系包括：學(xué)生培訓(xùn)體系：預(yù)備級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)學(xué)生測(cè)評(píng)體系：預(yù)備級(jí)、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)師資培訓(xùn)體系：初級(jí)師資培訓(xùn)、中級(jí)師資培訓(xùn)、高級(jí)師資培訓(xùn)師資測(cè)評(píng)體系：初級(jí)師資考核、中級(jí)師資考核、高級(jí)師資考核教學(xué)教務(wù)保障體系：全國(guó)統(tǒng)一、規(guī)范化優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系清華少兒英語(yǔ)全新教育理念：教育是一種服務(wù)。1、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教務(wù)管理體系清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目推廣和運(yùn)營(yíng)的核心是教學(xué)質(zhì)量。清華少兒 英語(yǔ)從建立和落實(shí)教學(xué)管理制度著手，重點(diǎn)抓教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生學(xué) 風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，注重過(guò)程管理，保證項(xiàng)目教學(xué)品質(zhì)，為 項(xiàng)目的長(zhǎng)久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)授權(quán)推 廣中心定期召開(kāi)“清華少兒英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”。晉級(jí)教師將獲得由清 華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院頒發(fā)的師資資格證書(shū)，持證上崗，保證清華少兒 英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，締造清華少兒英語(yǔ)精品培訓(xùn)。2、創(chuàng)新的運(yùn)營(yíng)管理培訓(xùn)體系為了協(xié)助各地服務(wù)中心進(jìn)一步完善清華少兒英語(yǔ)項(xiàng)目市場(chǎng)宣傳與 招生工作，協(xié)助全國(guó)新加入的服務(wù)中心順利地啟動(dòng)及運(yùn)作清華少兒英 語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目全國(guó)授 權(quán)推廣中心定期召開(kāi)“清華少兒英語(yǔ)項(xiàng)目全國(guó)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)會(huì)”，以 增加服務(wù)中心市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)方面的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助服務(wù)中心理解清 華少兒英語(yǔ)“理性投資、科學(xué)管理、品質(zhì)教學(xué)”的新理念，同時(shí)，增 加服務(wù)中心對(duì)總部職能的了解，增強(qiáng)相互間的有效協(xié)作，促動(dòng)項(xiàng)目整 體進(jìn)一步發(fā)展。
3、完善的日常運(yùn)營(yíng)服務(wù)體系清華少兒英語(yǔ)將為自己的合作伙伴提供全方位、多層次的服務(wù)。 清華少兒英語(yǔ)日常運(yùn)營(yíng)服務(wù)體系從縱向、橫向兩大角度全面詮釋服務(wù) 的系統(tǒng)性和貼心度。清華少兒英語(yǔ)為授權(quán)服務(wù)中心提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和統(tǒng)一的信息化 管理平臺(tái)，隨時(shí)為合作伙伴解答運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，支持合作伙 伴的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)推廣活動(dòng)，同時(shí)，還將密切注重市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為各 地合作伙伴在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題提供協(xié)助和支持，并不定期 派市場(chǎng)專(zhuān)員實(shí)行巡訪(fǎng)。4 項(xiàng)目理念編輯品牌教育服務(wù)社會(huì)清華少兒英語(yǔ)堅(jiān)信，教育是服務(wù)，是個(gè)體行為的塑造，并通過(guò)整 合、復(fù)制和創(chuàng)新等方式達(dá)到對(duì)這個(gè)塑造過(guò)程的復(fù)制、控制和生產(chǎn)，最 終形成清華少兒英語(yǔ)獨(dú)特的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)：大量教育資源的集聚；大 量用戶(hù)群體的形成；大量教學(xué)實(shí)踐的形成。不同于當(dāng)前培訓(xùn)教育過(guò)程 中開(kāi)發(fā)者、教師、教材和學(xué)生各個(gè)知識(shí)層面分離的現(xiàn)狀，清華少兒英 語(yǔ)集合了教育過(guò)程中的各個(gè)層面清華少兒英語(yǔ)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程（包括教育內(nèi)容的開(kāi) 發(fā)、教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)、教師的培訓(xùn)內(nèi)容、家長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容、測(cè)評(píng)內(nèi)容）， 而非單純地編寫(xiě)教材。同時(shí)，清華少兒英語(yǔ)把教師放在業(yè)務(wù)最前端， 注重對(duì)教師教學(xué)水平和水平的培養(yǎng)，以教師的教學(xué)過(guò)程為最終產(chǎn)品， 使教育過(guò)程更為完善，更統(tǒng)一。
5 十大原則編輯少兒英語(yǔ)教學(xué)并不但僅語(yǔ)言教學(xué)。當(dāng)我們教授英語(yǔ)的對(duì)象是 5 至 12 歲的少年兒童時(shí)，就必須充分考慮這個(gè)群體的社會(huì)、認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā) 展水平等因素。從少兒成長(zhǎng)研究和少兒第一和第二語(yǔ)言發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，上述 發(fā)展過(guò)程中都存有一定規(guī)律和一些至關(guān)重要的因素。所以，教授少兒 英語(yǔ)時(shí)必須將這些因素時(shí)刻銘記在心。本文要談的一些原則也許僅僅常識(shí)，或已為一些教師在課堂上實(shí)踐過(guò)。那么，這也更加說(shuō)明這些原 則是少兒英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的。一、從孩子本身已具備的各種水平入手少兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種水平經(jīng)常被忽視或低估。實(shí) 際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照 他們自己的方式理解周?chē)氖挛铮⑶抑辽僖呀?jīng)學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言。另 外，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不但取決于年 齡，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和 已有的水平被忽視，他們只被當(dāng)作“空罐子”時(shí)，少兒英語(yǔ)教學(xué)的一 種困境就會(huì)產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的原因在于：設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)僅 僅從成人的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，而沒(méi)有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子 無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng)，但并不說(shuō)明他們不能完成此類(lèi)活動(dòng)。
那么， 教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計(jì)適合他們水平的任 務(wù)和活動(dòng)。gardner 認(rèn)為，人有七種不同的或者說(shuō)相互交叉的智力，即：語(yǔ) 言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、 人際智力和自我智力。所以，少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮 每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，持續(xù)進(jìn)步。除了 智力因素之外，少兒英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)上適當(dāng)平衡，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長(zhǎng) 的機(jī)會(huì)。因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知水平的限制，他們可能還未意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)。 所以，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要借助話(huà)題topics以形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán) 境。這些話(huà)題應(yīng)該有意義、有趣和具有可參與性，同時(shí)也必須在孩子 的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇之內(nèi)。二、鼓勵(lì)交際互助學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在談到孩子的一般性發(fā)展時(shí)，皮亞杰 piaget認(rèn)為，孩子所接受的社會(huì)互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本身成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果茨基vygotsky的最近發(fā)展區(qū)理論zpd： zoneofproximaldevelopment也強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如成人引 導(dǎo)下的互動(dòng)或與優(yōu)于自身的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。
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