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德國職業(yè)教育的特征，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)碓敿?xì)的介紹，讓更多的人可以參考:德國職業(yè)教育的特征。

1．雙元制職業(yè)教育制度。目前，德國約有40%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)為主（約為70%），培訓(xùn)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。雙元制職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器職業(yè)教育的特點(diǎn)，是德國職業(yè)教育的基本形式。“雙元制”由企業(yè)和學(xué)校共同完成職業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)是主導(dǎo)方，學(xué)校是輔助方。企業(yè)與受訓(xùn)學(xué)生首先要簽訂培訓(xùn)合同，接受其為企業(yè)的學(xué)徒工，然后安排到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，最后還要接受工商業(yè)聯(lián)合會(huì)（IHK）或其他組織的考核。職業(yè)學(xué)校事實(shí)上是一個(gè)受托提供培訓(xùn)的“外包”機(jī)構(gòu)。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國的初中）畢業(yè)證書，學(xué)生一方面要在非全日制職業(yè)學(xué)校中接受專業(yè)的理論和文化知識(shí)的教育, 另一方面要在企業(yè)中接受職業(yè)技能的培訓(xùn), 進(jìn)行實(shí)踐。“雙元制”教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)徒為將來的工作而學(xué)習(xí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例為30%和70%，或者20%和80%職業(yè)教育的特點(diǎn)，理論課程以適應(yīng)實(shí)踐需要為主要目標(biāo)，確保了培訓(xùn)質(zhì)量和效率。

2．高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。在德國,從事職業(yè)教育的教師的標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格, 進(jìn)門難、要求嚴(yán)、待遇高是德國高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的主要特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校教師一般需要大學(xué)三年、碩士二年和二年的職業(yè)準(zhǔn)備期，經(jīng)專家考核合格后才能取得教師資格，專業(yè)課教師還必須定期到企業(yè)實(shí)習(xí)或接受培訓(xùn)。這點(diǎn)十分值得我們借鑒。

3．建立嚴(yán)格的考核制度。德國的職業(yè)教育考試既有中間考試又有結(jié)業(yè)考試, 既有書面考試, 也有實(shí)際操作技能考核。考試由經(jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)（IHK）以及類似的單位組成的考試委員會(huì)主持進(jìn)行, 委員會(huì)的成員由企業(yè)雇主, 雇員代表以及職業(yè)學(xué)校的老師組成。考試如果不能通過, 學(xué)生則不能從事本行業(yè)的工作, 來年要再參加一次考試。這種教考分離的考核方法確保了教學(xué)質(zhì)量。

4．企業(yè)的參與程度高。學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)對于實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)高度一致。企業(yè)為學(xué)生提供場所、詳盡的實(shí)習(xí)計(jì)劃以及受過良好職業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)教師。

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