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基礎的牢固直接決定學生最后能取得的成就，很多家長對于學生小學數學的重視程度較低也是直接導致學生基礎不牢固的主要原因之一，在小學當中經常存在這樣一種問題，很多小學生在五、六年級的時候已經開始全面接觸初中的數學知識，家長覺得小學數學只是基礎的算術，只有初中的學習才能夠稱之為“數學”，因此在小學階段就開始讓小學生開始全面接觸初中知識。相對而言，初中數學比小學復雜難懂的多，教育組織一定是經過甚至考慮之后才會學生每個階段所需要學習的知識進行劃分。以數學而言，數學知識的教學本身屬于一套完整的教學系統。需要循序漸進，在小學階段打好基礎才能夠保障學生在之后的學習當中事半功倍。例如小學學好基礎函數，之后在初中階段才能夠更好的學習一次函數、二次函數、指數函數、對數函數等等。學生在小學階段，家長好高騖遠，在沒有學好函數的基礎上直接學習其后面的延伸知識，不僅對于學生的成績提升沒有幫助，反而會提升學生的學習壓力，使其對數學學習產生厭倦心理。
（三）學習方法不當
正所謂：工欲善其事必先利其器，在小學數學的學習當中也是如此，有一部分“學困生”成績不好主要是因為本身學習方法不當。在小學教學當中，一般需要學生要通過3個步驟進行學習：第一處為初步感知階段，在該階段的主要目的是幫助學生對于所學知識事物或數的變化發展過程進行初步感知。該步驟是學生有效理解數學的基礎，通過對于周圍事物當中存在的數學定理，感受到數學在生活當中的應用，起到觸類旁通的效果。第二步是幫助學會說那個研究新舊知識時間存在的聯系，做到溫故知新，最后一步是加強對于之前學習知識的總結，幫助學生實現真正意義上的效率學習。但是目前教學中，教師對于學習方法的總結不夠及時與恰當，尤其是針對于“學困生”而言，沒有針對性的學習方法，難以幫助其實現有效的轉變。
（四）學習態度不正
學生的學習態度有很大一部分原因在于家長，家長是學生的第一任教師，其本身的為人處事態度對于小學生會造成直接的影響。中國教育機構針對全國地區范圍之內，大約15000名所謂“學困生”家長進行了具體調查，經過整理制作成以下圖表：
“學困生”家長對小學數學重視程度
通過該表格能夠看出在15000名家長當中對于忽視學生小學的人數占據70.9%，有很大一部分家長認為小學數學研究較為淺顯，學生在該科目的主要發力階段是初中以及高中。家長的觀點在很大程度上影響學生，導致小學生本身對于該科目重視程度較低，學習態度不端正，學習成績也就難以有效提升。
小學數學65分，家長送補課班，老師：三角形面積都不會？
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文| 楊兵
歡迎關注：說教育
最近，一位小學生的期末數學只考了65分，家長則因為忙于工作而疏忽了對孩子的教育。現在父母似乎意識到了孩子的學習問題，于是把孩子送去了暑假的補課班。然而，數學老師對孩子的基礎實在是有點頭疼，因為他連最基本的很多概念和公式都忘記了，或者說壓根就沒記住過？家長把孩子送補課班就是要讓老師把他教會，不然找你干啥？不可能白白把錢送給你吧！
小學數學三角形面積
看看這道題目，三角形玻璃的邊長和面積都已經告訴咱們了，其中dm是表示分米的意思。第一問讓我們求玻璃的面積，實際上就是求三角形的面積。第二問是告訴了你這種三角形玻璃的單價，不過是按照1元錢可以買多少平方米來給的，問你需要多少錢？ 整道題都是用乘除法來完成，關鍵的是三角形面積公式和0.25元/平方分米的單價。
看看家長的反應，估計也是比較年輕的90后或者是末期的80后，對教育這一塊還不是很上心。等到孩子的數學跟不上的時候才知道著急了。小朋友最難端正的其實是他們的學習習慣，哪位老師能把孩子的學習習慣培養好，那么這個孩子就基本上不需要父母怎么操心了！
小學數學之計收問題
第二題是關于“白菜”的計收問題，土地面積是8.5平方米，收的總白菜質量Wie83.3克，小偉家的則在25.5平方米下收了242.25千克白菜，讓你對比一下哪家的收成更給力？其實這孩子是會做的，但是就是習慣不好，看著不友好的數字就不想計算了。第一個結果算正確了，卻把第二個算式留給了老師。老師毫不客氣地扣了6分，一分也沒有留下。
這是一道關于小學數學的幾何問題，陰影面積是規則的圖形，所以可以用直接法，也可以用間接法。這位小朋友用的間接的計算方法，顯然要比直接法要難一點，而且還特別容易出錯。為什么不考慮一下左右兩個小三角形的長呢？只要算出長度，那這三個三角形的面積就可以直接求出來了啊！
孩子小學數學學不好？補課家教都沒用，對癥下藥是關鍵
向南
在小學階段，學生本身的學習習慣還沒有完全養成，該階段的“學困生”在本質上只是學習方法或者習慣方面存在問題，因此所導致暫時性的學習能力較低，成績不夠理想。因此，改善“學困生”現象，使其轉變為成績較為理想的學生已經刻不容緩，需要教師方面加深功夫，更新自身的教學手段，同時輔助家長雙管齊下補課價格，在下面文章將進行綜合論述：
一、創新數學教學方法，激發學生學習興趣
目前小學教育方法對于學生學習興趣的影響很大。在小學教學當中，教師本身方法千篇一律，學生在學習的過程當中，難以真正感受到數學學習的魅力，為什么很多學生在有趣的自然科學領域學習成績不錯，而數學就學不好呢，主要原因就是該科目的教學以生活出發，通過生活當中存在的具體事物，引起小學生的共鳴，能夠有效提升學生的學習興趣，因此在數學教學當中也可以有效的借鑒該點，對于自身的教學方式進行更新，以生活當中能夠接觸到的知識進行教學，提升學生的學習興趣。例如可以通過情景教學的形式進行，在小學數學當中最基礎的圖形教學課程當中，教師在授課之前可以布置學生實現觀察在生活當中怎樣的建筑使用三角形，怎樣的建筑使用四邊形。之后在課堂當中，引導學生對于之前的觀察暢所欲言，結合課堂之前教師準備的三角形以及四邊形具體事物，讓學生進行觀察。在該章節的教學當中重點內容之一是幫助學生了解本身三角形相對于四邊形而言具備較強的穩定性，教師可以讓學生實際觀察，四邊形物體的實際承重以及三角形物體的承重，經過最簡單的額對比，學生自己就能夠總結出該結論，不僅教學效果更佳良好，學生本身的學習興趣也有顯著增加。
二、豐富數學教學內容，幫助學生抓牢基礎
學生對目前數學教學整體興趣較低，導致出現該問題主要原因之一是教師教學內容問題。教科書是小學數學教學的靈魂，也是教師備課的中心，但是目前教師在備課的過程當中過于刻板。雖然做到了教科書中知識的全面傳輸，但是對于書本的延伸不夠，學生的課堂參與度較低，出現溜號現象。針對于該方面進行改善，幫助學生打好基礎主要通過兩個方面進行：第一方面教師在備課的過程當中，對于課內知識進行有效的延伸，做到來源于書本，同時高于書本、例如小學數學當中統計初步認知課程當中，現階段教師主要教導學生如何將數字按照課本當中的要求進行歸類，這種歸類是之后統計學學習的關鍵基礎，但是這種片面的教學顯然難以起到預期的效果。在該方面進行改善教師同樣可以從之前生活現象出發，幫助學生初步了解“不確定時間”或者“時間可能性”的定義，在此基礎上教導學生對于生活當中數據進行簡單的分類與處理。通過生活當中具體事物的延伸，幫助學生將學到的知識應用于生活，同時在不斷應用的過程當中與所學知識進行驗證，有效提升“學困生”的數學基礎。第二階段需要家長的幫助，因為教師在課堂上的教學時間畢竟有限，在全面講解書本知識的前提之下，對于學生額外知識的延伸時間有限，家庭是學生的第二學校，家長本身就是學生的教師。因此家長本身要與教師之間進行及時溝通，了解在教學當中需要本身配合之處，比如媽媽在買菜的過程當中可以帶學生一起去市場，在購買蔬菜的過程當中，讓學生計算價格，不僅提升學生對于生活經驗的掌握，同時也加強了對于數學知識的鞏固。
三、幫助學生了解學習規律，掌握正確學習方法
在小學數學教學的過程當中，教師主要職責之一就是幫助學生總結學習當中的規律，從而逐漸掌握正確的學習方法，因為在數學學習的過程，問題的解答是有規律可循的。首先教師需要幫助學生了解以下幾點：（1）本題最重要的特點是什么？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯想、變換來實現轉化的？（4）解本題用了哪些數學思想、方法？（5）解本題最關鍵的一步在那里？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？（7）本題你能發現幾種解法？其中哪一種最優？那種解法是特殊技巧？你能總結在什么情況下采用嗎？教師有效的將這7點貫穿于日常解題的各個環節當中，并且逐步的進行完善，持之以恒對于學生進行熏陶，學生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發展。找到正確的學習方式。
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