職業教育的特點，36創業加盟網給大家帶來詳細的介紹，讓更多的人可以參考:職業教育的特點。
職業教育的特點職業教育比較明顯的特色主要體現在地方性與行業性、技術技能 性、市場導向性等三個方面。地方性與行業性體現在發展職業教育的 出發點和落腳點上，實質是發展的目的上，體現在辦學的責任主體性 和地方行業的差異性上。技術技能性特色，就是職業教育要突出對人 才的技術和技能的培養，這是由職業教育的培養目標所決定的。職業 教育的市場導向性， 主要體現在勞動力市場對畢業生充分就業的決定 性，勞動力市場自身的不確定性上。要辦出職業教育特色，首先要努 力追求特色；要發揚優勢，形成特色；要勇于創新，創出特色；要持 之以恒，提升特色。 湖南中等職業教育在校生接近 70 萬人，與普通高中的比例接 近 1∶1，高等職業教育在校生達到 18.7 萬人，占整個普通高等學校 在校生的百分之四十以上。但在職業教育發展的過程中，也存在一些 不容忽視的問題。主要表現為：一是辦學思想不夠端正，辦學目的不 夠明確。至今還有一些學校基本沿襲普通教育的辦學模式和思路，特 別是開通升學渠道以后， 竟轉為以升學為目標， 教學以考試為指揮棒， 完全改變了辦職業教育的初衷。二是與實際需要相脫離。有些學校不 是根據區域經濟發展特別是就業需要來設置專業、組織教學內容，而 是有什么條件就開辦什么專業，有什么教師就開什么課程，培養的畢 業生不被市場所接受，就業率極低。
三是質量不高，學生學不到真正 的本領，適應不了崗位的要求。這些問題的存在，究其原因，最重要的還是對發展職業教育的目的不明確， 對職業教育的本質屬性存在模 糊認識，學校缺乏職業教育的特色，有些職業學校甚至沒有辦像。因 此，突出職業教育特色，把職業教育辦像、辦好，是職業教育生存和 發展的關鍵。正是基于這些考慮，我想著重談談對職業教育特色的認 識。 《中華人民共和國職業教育法》明確提出：“職業教育是國家 教育事業的重要組成部分， 是促進經濟社會發展和勞動就業的重要途 徑?！薄吨袊逃母锖桶l展綱要》也提出：“職業教育是現代教育 的重要組成部分， 是工業化、 社會化和現代化的重要支柱。 ”它的“培 養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和 各種實用人才為主”。這就規定，職業教育具有雙重屬性。首先是有 其它類型教育都具有的一般屬性，是培養人的社會活動。同時又有其 它類型教育所不具有的特殊屬性。它是直接為地方經濟和社會發展， 包括行業建設服務的；它是直接為人的就業服務的；它與市場特別是 勞動力市場的聯系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業 教育具有其它類型教育的不可替代性。
根據職業教育的特殊屬性和一些深受社會歡迎的職業學校的 辦學實踐，我認為職業教育比較明顯的特色體現在地方性與行業性、 技術技能性、市場導向性等三個方面。凡是這些特色明顯的學校，就 受到社會的歡迎，發展就生機勃勃。黃炎培先生曾經說過，職業教育是“使無業者有業，有業者樂 業”、“為己謀生，為群服務”。晏陽初先生也曾提出，職業教育主 要是治愚、治窮、治弱、治私等。這些著名論斷都非常明確地提出了 發展職業教育的目的性。現代職業教育的功能已經大大拓寬，但出發 點、落腳點同樣離不開為當地經濟社會發展服務，離不開為行業（企 業）的生產服務。職業教育只有真心實意為地方和行業（企業）提供 人才服務、技術服務和社會服務，貼近地方經濟發展的需要，貼近行 業（企業）發展的需要，貼近人民群眾的致富需要，地方政府才會滿 意，行業主管部門才會滿意，人民群眾才會歡迎，職業教育也才能夠 真正獲得地方和行業的支持和重視，發展才會有生命力。職業教育離 開了服務這一點，我以為也就失去了它應有的意義。 地方和行業對發展職業教育的要求和積極性， 來源于希望職業 教育能夠為地方和行業提供人才支持和技術支持， 以此帶動地方和行 業發展，特別是促進經濟的發展。
同時職業教育的特點，職業教育的實踐表明，職業 教育要辦好職業教育的特點，也需要依靠地方和行業的優勢和條件。比如，職業教育 投入成本高，教學設備更新快，辦學過程涉及方方面面，需要地方和 行業的支持。地方和行業、企業了解自身現狀和發展趨勢，熟悉生產 工藝技術特點， 了解實際生產、 管理和服務崗位從業人員的素質要求， 從而能及時并準確地指導職業學校調整專業結構、 教學內容和培養規 模。 地方和行業能夠提供學生獲得技術技能所必須的真實現場和良好 條件。所以，職業教育的發展需要切實依靠地方、行業和企業的深度 參與。 職業教育的地方性與行業性， 還體現在地域和行業的差異性上。不同地方和行業對人才的需求是不一樣的， 不同地區有不同的資源狀 況，產業結構、開發方向和生產力水平也不相同，同樣是農村，南方 和北方的種植業、 養殖業、 餐飲業等就不一樣， 不同行業的技術結構、 生產力水平也有差異，等等。職業教育必須主動適應這種差異性，突 出地方和行業的特點。 職業教育培養的畢業生主要是直接進入勞動力市場。 盡管隨著 終身學習體系和教育“立交橋”的建立， 職業教育將不再也不應該是 “斷層”的教育，職業學校的學生可以繼續升入到高一級學校深造， 這種趨勢還會發展，升學的人數還會增加，這是教育發展所必需的， 但是和直接進入勞動力市場的學生相比較， 直接升學的這部分學生畢 竟還是少數。
因此，只有讓職業教育的畢業生掌握專業技術和熟練的 技能，才能勝任就業崗位需要。這也是職業教育的本質要求。 有關專家以生產或工作活動的過程和目的為標準， 將社會所需 要的人才類型大致分為學術型、工程型、技術型和技能型等四種。不 同類型的人才，對人的素質和能力的要求是不相同的，因而同一類教 育往往難以培養出滿足社會需求的所有類型的人才， 這就需要不同類 型的教育有一個明確的目標定位。一般來講，學術型人才主要是發現 和研究客觀規律， 其素質要求主要體現在具有較深厚的理論基礎和獨 立研究的能力、創新精神。工程型人才是運用科學原理進行工程（或 產品）設計、工作規劃與運行決策，要求具有一定的理論基礎、較寬 的知識面，以及開發設計和解決實際工程問題的能力。技術型人才主要是使工程型人才的設計、 規劃、 決策變成物質形態， 如工廠技術員、 施工工程師、車間主任、工段長、護理士、空勤人員等等；技能型人 才與技術型人才的區別在于技能型人才主要依賴技能進行工作， 如技 術工人、半技術工人等。技術人才、技能型人才需要必要的專業理論 知識，有綜合運用專業知識解決具體問題的能力，以及解決現場突發 性問題的應變能力和一定的操作技能等。
從目前情況看，我國的普通 高等教育主要是培養學術型和工程型人才，技術型、技能型人才則更 多的依靠職業教育包括專科、本科以及中等層次的教育來培養，不少 國家教育對人才的培養也是這樣分工的。 我們強調職業教育的技術技能性特色， 也必須強調重視對學生 的綜合素質和基本職業能力的培養， 包括職業道德教育和民族精神培 養，包括遷移能力和把技能及知識應用于新的情景和環境中去的能 力，如任務技能、任務管理技能、應急處理能力、團隊意識和協作精 神等等
總結：以上內容就是職業教育的特點詳細介紹，如果您對創業項目感興趣，可以咨詢客服或者文章下面留言，我們會第一時間給您項目的反饋信息。
