職業(yè)教育的概念、內(nèi)涵及基本特征，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)?lái)詳細(xì)的介紹，讓更多的人可以參考:職業(yè)教育的概念、內(nèi)涵及基本特征。
第一章 職業(yè)教育的概念、內(nèi)涵及基本特征 職業(yè)教育概念的演變 第一節(jié) 職業(yè)教育的內(nèi)涵 第二節(jié) 職業(yè)教育的基本特征 第三節(jié) 第一節(jié) 職業(yè)教育概念的演變 國(guó)內(nèi)：（建國(guó)前） 1906年嚴(yán)復(fù)提出“實(shí)業(yè)教 育”，“實(shí)業(yè)教育者，專 門之教育也。專門教育， 固繼普通教育而后施。” 第一節(jié) 職業(yè)教育概念的演變 1914年蔡元培提出“實(shí)利 主義教育”，其中心思想 是強(qiáng)調(diào)“以人民生計(jì)為普 通教育之中堅(jiān)”，不僅給 人以普通文化知識(shí)，而且 給人以發(fā)展實(shí)業(yè)的知識(shí)和 技能，同時(shí)給人一定的職 業(yè)訓(xùn)練。 第一節(jié) 職業(yè)教育概念的演變 在實(shí)利主義教育思想的啟發(fā)下， 黃炎培等人提出了“實(shí)用主義 教育，后來(lái)在創(chuàng)辦中華職業(yè)教 育社時(shí)，正式改稱“職業(yè)教 育”，從此“職業(yè)教育”成 為解放前我國(guó)社會(huì)各界多數(shù)人 通用的概念。 國(guó)內(nèi)：（建國(guó)后） 最初，政務(wù)院把職業(yè)教育稱為“技術(shù)教育”層次定在 中等教育以下，主要是“培養(yǎng)具有必要文化科學(xué)的基 本知識(shí)，掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)，身體健康，全心全意 為人民服務(wù)的初級(jí)和中級(jí)人才。不久職業(yè)教育的特點(diǎn)，黨中央和國(guó)務(wù) 院將技術(shù)教育稱為“職業(yè)教育”。 1982年“職業(yè)教育”這一稱謂被國(guó)家憲法予以確認(rèn)。 1985年在《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中 確定了職業(yè)教育的稱謂。
第一節(jié) 職業(yè)教育概念的演變 1993年在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》仍然提倡積極 發(fā)展職業(yè)教育。 后來(lái)一段時(shí)間職業(yè)教育與職業(yè)技術(shù)教育在黨政文件和 媒體上交替使用。學(xué)術(shù)界也出現(xiàn)了“職業(yè)教育”的概 念之爭(zhēng)。 1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》再次確認(rèn)了 “職業(yè)教育概念的法律地位，并賦予新的含義：“職 業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑” 第一節(jié) 職業(yè)教育概念的演變 國(guó)際： 職業(yè)教育（Vocational Education）于18世紀(jì)末產(chǎn)生于 歐洲。最初采取學(xué)徒制形式，19世紀(jì)隨著工業(yè)的發(fā)展， 一些歐洲國(guó)家開始以學(xué)校形式開展“技術(shù)教育”。 對(duì)職業(yè)教育這一概念，不同的國(guó)家雖然在不同的時(shí)期有 不同的表述，但對(duì)其內(nèi)涵的理解卻達(dá)成共識(shí)。1974年聯(lián) 合國(guó)教科文組織在《修改的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》 中建議使用“技術(shù)與職業(yè)教育”Technical VocationalEducation概念，對(duì)其內(nèi)涵理解為： （1）是普通教育的組成部分 （2）是在某一職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)準(zhǔn)備的手段 （3）是繼續(xù)教育的一個(gè)方面 第一節(jié) 職業(yè)教育概念的演變 1997年《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》 “職業(yè)前或技術(shù)前教育” “職業(yè)或技術(shù)教育” “主要是為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)或 某類職業(yè)中從業(yè)所需的實(shí)用技能、專門知識(shí)和認(rèn)知而 設(shè)計(jì)的。
” 這一界定較之前有了大的突破。外延上突破了“是普 通教育的組成部分”的框框而形成初中高體系職業(yè)教育的特點(diǎn)，在內(nèi) 涵上在由“就業(yè)準(zhǔn)備”擴(kuò)展為“從業(yè)所需”中隱含了 創(chuàng)業(yè)教育和終身教育的思想。 第一節(jié) 職業(yè)教育概念的演變 總之，從國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育概念演變的歷史可以獲得兩 點(diǎn)肯定的信息： （1）“職業(yè)教育”的“多種表述、一個(gè)概念”已被國(guó)際認(rèn) 我國(guó)建國(guó)前：學(xué)徒教育、實(shí)業(yè)教育、職業(yè)教育我國(guó)建國(guó)后：技術(shù)教育、職業(yè)教育 國(guó)際慣例： 學(xué)徒教育、技術(shù)教育、 技術(shù)與職業(yè)教育、職業(yè)或技術(shù)教育 （2）職業(yè)教育發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史變革過(guò)程。從謀生手 段到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，到促進(jìn)人的職業(yè)個(gè)性的發(fā)展，凸 現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和預(yù)示出廣闊的前景 第一節(jié)職業(yè)教育概念的演變 第二節(jié) 職業(yè)教育的內(nèi)涵 一、職業(yè) 二、教育 三、職業(yè)教育 （一）涵義《教育大詞典》：職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中從事的并以其為主 要生活來(lái)源的工作的種類。 在古代“職”和“業(yè)”各有其指，“職”指官事，業(yè)指農(nóng)牧 工商。到了近代職業(yè)一詞方被聯(lián)合起來(lái)使用。 職業(yè)：是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是具有一定專業(yè)素養(yǎng)的人為 了獲得一定的回報(bào)而從事的經(jīng)常性的、專業(yè)化的、相對(duì)穩(wěn)定 的社會(huì)活動(dòng)。
（二）職業(yè)分類 廣義的教育指一切能夠增進(jìn)人們的知識(shí)、技能、身體 健康、以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R(shí)的過(guò)程； 狹義的教育又稱學(xué)校教育，指的是教育者按照一定的 社會(huì)要求，向受教育者的身心施加有目的、有計(jì)劃、 有組織的影響，以使受教育者的身心發(fā)生預(yù)期變化的 活動(dòng)。 （一）狹義 職業(yè)教育是在普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)各種職 業(yè)、各種崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè) 知識(shí)、技能和態(tài)度職前教育和職后培訓(xùn)，使其成為具 有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、寬廣的職業(yè)知 識(shí)、熟練的職業(yè)技能的勞動(dòng)者，從而適應(yīng)就業(yè)的個(gè)人 要求和客觀的崗位需要，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。 我國(guó)的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于 職業(yè)教育內(nèi)涵有幾種觀點(diǎn)，從不同的側(cè)面對(duì)職業(yè)教育 的狹義概念做了闡述： 1系統(tǒng)說(shuō)：職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分，是 為獲得某種職業(yè)資格而組織的教育系統(tǒng)。 2適應(yīng)說(shuō)：為適應(yīng)職業(yè)需要而進(jìn)行的教育 3針對(duì)說(shuō)：是對(duì)某種職業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的特 殊要求所進(jìn)行的一種專門教育。 （二）廣義目前國(guó)際社會(huì)習(xí)慣把“職業(yè)教育”理解為“職業(yè) 和技術(shù)的教育與訓(xùn)練（Vocational technicaleducation training,它包括：以在校生為主要對(duì)象的“職業(yè)準(zhǔn)備教育” 和以在職人員為主要對(duì)象的 “再就業(yè)培訓(xùn)” 。隨著終身教育思想的深入人心，職 業(yè)教育成了貫穿于個(gè)人職業(yè)發(fā)展全過(guò)程的一種教育。 第三節(jié) 職業(yè)教育的基本特征 職業(yè)性 社會(huì)性 辦學(xué)的社會(huì)性 職業(yè)教育辦學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng) 實(shí)踐性 教學(xué)過(guò)程具有實(shí)踐性 培養(yǎng)的人才類型具有實(shí)踐性的特點(diǎn)
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