繪本書(繪本與圖畫書的區(qū)別)，36創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)給大家?guī)碓敿?xì)的介紹，讓更多的人可以參考:繪本書(繪本與圖畫書的區(qū)別)。
繪本與圖畫書的區(qū)別繪本繪本就是指圖畫書，英文名稱為 Picture Book，指的是文字與圖畫相 輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種 媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不 再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有 繪畫來講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)， 形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須 在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以 讓不認(rèn)字的孩子，"讀"出其中的意思。此外，繪本都比較唯美繪本書，版式精到獨(dú) 特，以封面、扉頁、正文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。 繪本閱讀的魅力 （一） 繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣 在孩子小的時(shí)候，作為教師和家長首先要考慮的是怎樣培養(yǎng)孩子的閱 讀興趣與習(xí)慣。圖畫語言比文字符號(hào)更加直觀，更加符合兒童形象性思維 的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。 （二） 繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。 目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，不僅繪畫精美，而 且內(nèi)涵豐富。
繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展， 而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來獲得的。 （三） 繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以 進(jìn)入不同的世界繪本書，使孩子對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng)造力和想象力 無限擴(kuò)大。 親子閱讀好處多 家長與孩子一起看圖畫書是最好的親子方式，親子共讀時(shí)間里，圖畫 書的文字、圖像會(huì)刺激孩子的視覺系統(tǒng)和大腦皮層，同時(shí)父母繪聲繪色的 講述，會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的聽覺器官，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平。 孩子閱讀圖畫書的過程，也是與成人進(jìn)行信息交流和情感交流的過程。 通過親子閱讀，家長更容易與孩子建立親密、和諧的關(guān)系。在閱讀過程中， 家長不應(yīng)是一個(gè)冷漠的旁觀者，也不應(yīng)是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是平 等的參與者。父母的熱情和態(tài)度將直接影響著孩子的閱讀興趣。 優(yōu)秀繪本的選擇 可以從以下兩方面具體分析： （1） 故事內(nèi)容方面 故事的取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些 異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺到熟悉而奇特、新穎而有趣。故事的情節(jié)必須是簡單而清楚的描述，讓孩子想知道接著發(fā)生什么。
故事的語言淺近、具體、形象；句子單純、短小、口語化；朗讀時(shí)明 快、活潑、瑯瑯上口，富有音樂感。 （2） 圖畫表現(xiàn)方面 圖畫要富有視覺美，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩特指，比如小白兔、紅狐貍、 綠草、金色的陽光等，這樣故事中的形象才會(huì)更鮮明，也更能激發(fā)孩子閱 讀的欲望。 畫面的構(gòu)圖也是營造故事視覺美的一個(gè)重要手段。高低對(duì)比關(guān)系以及 散點(diǎn)構(gòu)圖等，能在視覺上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情 節(jié)上，增進(jìn)孩子對(duì)故事的理解。圖畫書什么是圖畫書 圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時(shí)所稱的 “圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。 在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘 事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀 的輔助手段。日本圖畫書研究者松居直也曾用下列公式來說明帶插圖的書 與圖畫書的區(qū)別： 文＋畫＝帶插圖的書、文×畫＝圖畫書。繪本與圖畫書的區(qū)別繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨(dú)立的繪畫著 者，圖畫有個(gè)人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有 文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補(bǔ)充， 只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。
這類書多見于教材和教輔類圖書。書 中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相 比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺(tái)劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會(huì)產(chǎn)生 極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示 出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、 承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。 一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。 這些圖書繪制精美，畫面是活動(dòng)的卡通片的固化，形式上失去活動(dòng)的魅力， 畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對(duì)卡通情節(jié)回 憶的符號(hào)。看一本日本版歐洲民間故事《狼和小羊》這本圖畫書，我們可 以領(lǐng)略這種“圖畫語言”。文字很簡單：“狼進(jìn)了小羊家……”。后面用一整版 表現(xiàn)狼打開門進(jìn)來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床 下，有的藏在門后，還有的藏在沙發(fā)后……這畫面極大地引起了小讀者的興 趣。
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